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九年一贯制学校办学模式初探.pdf
2015证 珠 江 教 育 论 坛 第 1期
九年一贯制学校办学模式初探
刘琼基
(鼎湖区凤凰学校 ,广东 肇庆 526000)
摘 要:创办九年一贯制学校是更好地推行素质教育的需要 ,也是提高教育质量、提高办学效益的一条途径。九年一贯制的
办学模式,有利于对人、财、物的统筹管理和优化配置,有利于师资水平的提高,有利于学校特色的形成和巩固,更有利于学生全面
素质的提高。但在办学过程中也存在着一些问题。本文论述了九年一贯制学校的特点、优势及存在的问题。且就如何解决进行了
探讨 。
关键词:九年一贯制;特点;4L势;问题
近几年 ,随着出生率的下降,以及农村人 口向城镇流动 质教育,提高教育质量 ,符合义务教育的办学宗 旨。
转移 ,农村中小学校生源逐渐减少,个别学校生源难以为继 ,
导致校舍没施闲置 ,资源浪费。学校学生少、规模小,不利于 一 、 九年一贯制学校的主要特点
吸引优秀教师 ,教育资源也未能得到充分利用 ,对素质教育
产生了影响,社会效益也差。大部分家长都想把子女送到规 一 是与国家所规定的义务教育年限一致,在九年义务教
模大、条件较好、设备设施较为齐备、师资素质相对较高、管 育阶段 ,连续而均衡地施行基础教育中的小学与初中阶段教
理较好的学校去读书。因此,九年一贯制学校应运而生。 育。二是小学与初中连缀为一体 ,学生从一年级至九年级,
九年一贯制学校这种新型办学模式,体现了教育的一体 相继完成小!学至初中二个教育阶段,不问断、不选拔,一贯制
化和规模集聚效应。教育一体化体现在学制设置上,把教育 地接受九年学校教育。三是可就近入学、取消招生考试。小
的功能定位在发展而不是选拔 ,这符合义务教育的公平原 学就近入学、划片招生,完成小学阶段教育直接升人中学 ,取
则。教育规模集聚体现在资源重组上,把教育资源组合成一 消毕业 、升学或招生考试。四是实行统一的学校行政、教育、
个规模适当、结构合理、有机联系的集聚体,能更好地实施素 教学管理,保证素质教育的要求和要素在各个层级、组织、机
学生学习的差异性,进行个别化教学。通过即时课堂反馈系 信息技术的翅膀,必将飞得更高、更远。
统和云端的分析诊断系统,及时掌握学生的个体差异性。 蒋家傅先生认为信息技术的应用是:宽度一厘米,深度
突出学生主体地位,通过异质分组、小组互动、讨论探究 一 公里。通过E化实践,学校教育教学质量取得了显著的提
和小组评价形成了课堂个别化教学的组织保证。尊重学生 高,连续三年中考成绩位居禅城 区前三名 ,连续两年}I【现片
的主体地位,让学生真正成为课堂的主体、学习的主人,促进 区状元。两年评为禅城区等级评估优秀学校。学生100多
学生的主体参与,最大限度地发挥学生的主观能动性 ,实现 人次获得竞赛奖励 ,1O多名教师在参加全国、省、市的教研
学生的整体发展。在教学中,教师能放下师道尊严的架子, 活动中获奖。来 自全国各地前来观摩电子书包的领导和同
转变传统教学中教师 “一统天下”的教学方法,以课堂教学的 行给出了很高的评价。
组织者,学生学习的指导者与合作者的身份参与到教学中 在E化校园的建设 中,在E化探索的征途上 ,佛山科技
来,真正成为学生的良师益友。 学院附属学校将一如既往地进一步构建和谐校园、智慧校
通过E化教学,将信息技术融入到实现教学目标的过程 园,争取成为全困一流的信息技术试点学校。
中,融入到创新能力的培养中,融入到教与学的双边活动
中。利用即时反馈和云端分析诊断等信息技术手段,及时了 (责任编辑:李方满)
解到每
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