体育教学模式对不同技能水平大学生自我效能感的影响.pdfVIP

2015年第 1期 牡丹江师范学院学报 (自然科 学版) NO．1，2015 (总第 90期) JournalofMudanjiangNormalUniversity TotalNo90 体育教学模式对不同技能水平大学生自我效能感的影响 张 芹 (安徽经济管理干部学 院 基础教学部 ，安徽 合肥 230059) 摘 要 ：采用文献综述法 、数理统计法、实验法 、问卷调查法，研 究不 同的教学模式对不 同技 能水平大学生 自我效能感的影响．研究发现 ：教学模式是影响学生 自我效能的主要 因素，建构主义教学模式优于 传统的注入式教学模式，两种教学模式在提升大学生 自我效能感上存在显著性差异，运动技能水 平高的组别在提高 自我效能方面显著优于运动技能水平低的组别；教学模式和运动技 能交互影响 学生 自我效能，建构主义教学模式对运动技能水平高学生 自我效能的提高优势显著． 关键词 ：体育教学模式；技能水平 ；大学生；自我效能感 [中图分类号]G80—3 [文献标志码]A [文章编号]1003—6180(2015)Ol一0054—02 教学模式直接影响着学生的学 习方式，关于 spss17．0对数据进行双 因素方差分析．本研究的 体育教学模式的研究 ，国内有很多成果．杭兰平提 自变量是教学模式和运动技能 ，因变量设定为身 出不同的教学 目标应 当对应不同的教学模式，并 体的 自我效能得分． 且在篮球教学中进行实践论证．¨1]翁凤瑜对小群 2 研究结果与分析讨论 体教学模式在健美操教学 中的应用进行 了研究， 发现小群体教学模式有助于增强学生的学习兴 2．1研究结果 趣 、主题感受 ，掌握运动技能 ，增加团队凝聚力．_2] 表 1 身体 自我效能感得分协方差分析 本文研究教学模式对不 同水平学生 自我效能感 的 影响． 1 研究对象与方法 1．1 研究对象 福建中医药大学武术选项课班级 的学生 400 人，研究其不同运动技能水平大学生在不同的教 学模式下 自我效能感的变化．实验对象分为2组 ： 第一组分二个班，传统教学模式班和建构主义教 学模式班 ，每班 50人 ，共 100人 ；第二组受试学生 表 1是实验前测试结果，为协变量进行双因 按技能水平的高低 ，分为初级层 、中级层、高级层 ， 素协方差分析 ，分析前对数据进行方差齐性检验． 每一层有两个班，在每一层随机选取一个班采用 数据表明，因变量和协变量之间是线性相关的关 传统 的教学模式教学作为对照组 ，另一个班级采 系 ，各组的斜率相等 ，可以进行协方差分析． 用建构主义教学模式作为试验组 ，每班 50人 ，共 分析表 1数据得知 ，协变量影响后测成绩 (F 300人 ． 一 196．211，P0．05)，控制协变量的影 响后进一 1．2 研究方法 步地分析发现 ，教学模式具有主效应 ，且存在统计 采用文献综述法 、问卷调查法 、实验法、数理 学意义 (F一451．234，P0．05)．数据表明，运动 统计法．本研究所有受试学生均填写孙拥军博士 技能水平主效应也存在统计学意义 (F一12．948， 在 2005年修订的 《身体 自我效能量表