创新教学模式在高校英语教学中的运用.pdfVIP

发点，更没有融入创新睦元素，导致课堂教学效果没有得 生在英语课堂上使用英语交流。由于英语学习是一门重 到明显改善。 视表达的实践性语言类学科，英语应用能力的练就与学生 (二)学生问题 日常生活中有意识的积累分不开。因此，教师要带领学 在以往的教学模式中，学生一直处于教学的被动地 生走出英语课堂，引导学生建立英语学习与实际生活的 位，一切教学活动听从教师的安排已经成为学生的学习 内在联系，具体可以表现为引导学生开展英语课外阅读 、 习惯，在创新性英语教学模式开展初期，不仅教师存在一 看英文原版名著、浏览英文报纸、听外文广播等。另外，为 时无法适应全新教学模式的问题，学生也遭遇了同样的 了使学生的学习内容得到进一步拓展，教师还可以组织形 困境。以往的教学模式中，学生习惯于关注教师的讲述 式多样的教学活动，如开展英文演讲比赛、组织英文戏剧 和做笔记，课堂上唯一要做好的事就是抓住教师讲授的 表演、定期组织学生观看英文原声带电影等。 每一个细节，长此以往，学生的自主能动性逐渐丧失，几 (三)创新教学方式 乎不具备 自主安排学习内容、自主寻找学习需求的能力， 针对传统教学方式的固化和一成不变，创新性教学方 甚至对 自身学习效果的检测都依赖于教师评价，这使学 式改革应该注意突出教学的新颖性，以发挥学生在学习活 生的学习能力仅停留于理论知识上，而英语实践应用能 动中的主动性为出发点，以培养学生的自主探索能力和应 力严重缺乏。 用能力为 目标，以促使每一个学生都能获得进步为方向， 例如，为了加强学生的自主学习能力，教师为学生安 进行高效率教学。例如，开展任务型教学，这种教学方式 排了自主学习任务，要求学生通过 自主探索掌握本节英 以开放性为特点，教师依据学生差异性的学习基础和学 语学习内容的基础性知识，自主强化对重点知识的应用， 习能力，把学生划分为不同的英语学习小组，为不同学习 并找出学习难点。但在教师对学习情况进行检测时，发 小组的学生设计不同的学习任务，小组内每个学生又有 现学生对基础知识的掌握仅停留在记忆英语单词上，严 自身明确的研究 目标，让学生在 自主探索的基础上开展 重浪费了课堂时间，说明学生在拥有学习时间和空间的 小组讨论和总结，这种教学方式既有益于提升学生的 自 情况下，并不知道如何有效利用。 主学习能力，又能够加强生生之间的交流，从而提高学生 (三)教学模式问题 的团队协作能力。 现阶段的创新性英语教学开展深度还不够，存在教师 (四)创新教学评价 教学与学生学习脱节的问题，教师所谓的创新性教学模 教学评价是教师对学生学习效果检测的意见反馈，有 式并不能达到激发学生主动性的作用 ，教学设计缺乏系 效的教学评价能够帮助学生及时发现英语学习中存在的 统性和启发性。当前的英语创新教学仅停留在创新教学 问题和不足，以便学生尽快调整英语学习方向。以往教学 表面形式上，缺乏教学改革实践，导致教学理念依然深受 评价一般采用统一标准的英语测试方式，这种评价方式没 传统教学的影响、教学内容依然停留于英语教材、教学方 有考虑到学生学习基础的差异性，与因材施教的教学理 式依然以教师为主导、教学评价依然采用绝对化评价。 念相悖。因此，建设创新性教学评价机制，教师要以学生 这种情况下，教学改革无法发挥其应有作用，无法改变以 的个性化学习特征为出发点，为不同学生设置不同的学 往教学模式的弊端，无法提升学生的自主学习能力，无法 习目标 ，并坚持定量评价与定性评价相结合的原则。对 达到培养学生创新能力和应用能力的目的。 学生英语学习效果的检测要包括基础知识、语法知识、词 三、高校英语教学模式创新策略 汇知识、听说能力、在具体英语情境中的实践应用能力、 (一)创新教学理念 英语知识面、英语活动的参与情况等。 当前的英语教学是注重