基于多元智能理论的小学科技教育模式构建.pdfVIP

蟹 蔓 勇 想未来 ：成人碰到一些不熟悉、不 形成正确 的价值观 ；一个智慧的家 一 个 良好的家庭环境，对孩子的成长 理解 的事物 ，会拒绝或 回避 ，孩子 长 ，会把对孩子 的要求转化为孩子 起着十分重要的作用。 则感到新鲜而去探究；成人看问题 的责任感 ，使孩子 自觉地去履行 自 良好 的家庭氛 围往往有浓郁的 比较成熟而容易形成成见 ．孩子则 己的职责 。总之 ，一个智慧的家 学习气氛。每个家庭都有 自己的生 不带任何框框而更敏感 ，有更强的 长 ，一定要善于通过言传身教，把 活爱好，有的家庭喜欢交往 ，每逢 接受力。这就说明家长在教育孩子 理性的教化与爱的滋润、美的熏陶 节假El，亲朋好友相聚一起 ：有 的 的同时，也要努力向孩子学习。每 有机 的融合在一起 ，倾注到孩子身 家庭喜欢旅游 ．星期天 ．登 山涉 一 位家长都应该认识到 ．向孩子学 上 ，使孩子健康成长 。 水 。但是 ，不论哪种生活取 向，作 习．与孩子一起成长 ，决不是父母 做一个智慧的家长还涉及到许多 为一个健康的家庭 ，都应该是一个 权威 的失落 ，相反 ，在 向孩子学习 方面 ，我们在这本书中给家长的40 崇 尚学习的家庭 。遗憾 的是 ，虽然 的过程 中．家长也获得 了新的生 个建议。就是希望家长能够从中受到 许多家庭都重视学习，但重视的只 命 。 启发。使自己的教育行为更聪明．更 是孩子的学习。每天晚上 。孩子在 做一个智慧家长．更要善于通 适合孩子，也取得更好的效果。 书桌前做作业 ．家长则在旁边 陪 过言传身教，把爱和教育有机的融 3．营造 良好的家庭氛 围。家庭 读 。父母不是学习者 ，只是孩子学 合在一起 。孩子在成长过程 中，会 教育，顾名思义，就是家庭成员实施 习的旁观者。我们希望，有更多的 出现各种各样 的问题 ，如果一味的 的教育。而一个良好 的家庭环境无疑 家长不仅关注孩子的学习．而且 自 溺爱，就会使孩子养成不 良习惯 ； 是不可缺少的条件。很难设想，父母 身也在学习．通过 自己爱学习的行 如果严于说教 ，又往往收不到实际 之间整天打打闹闹，孩子会有 良好的 为给孩子树立榜样。这样 ．才会对 效果 。一个智慧 的家长 ，会抓住生 心理品质；父母经常夜不归宿 。在外 孩子产生潜移默化的影响，使孩子 活中的点滴小事 ，对孩子进行道德 酗酒 、打麻将 ，孩子会有 良好 的教 爱书 、爱学习 。 教育，启迪孩子 的善心，帮助孩子 养。因此，家长们必须认识到，营造 责任编辑 邱 丽 基于多元智能理论的小学科技教育模式构建 文／广州市越秀区雅荷塘小学 陈洁玲 文／广州市越秀区铁 四小学 成艳萍 哈佛大学霍华德 ·加德纳教授 教学内容和教学活动 ，开展包括校内 教育注重的是具体科学知识的传授， 于 1983年提 出了多元智能理论 。 学科渗透 、课堂教学中的科技活动、 强调的是要教给学生越来越多 的具 他认为人的思维和认识方式是多元 课 内外科技教育活动及校外 (家庭 、 体的知识 ，十分强调课前教师的教 的，每个人都同时拥有相对独立 的 社区)科技活动。以学生为本，在注 学设计 ，课堂讲授 的精彩与完整 ， 八种智能 ，即：语言智能、数理逻 重学生共性发展的同时更应把发展学 而往往忽视了学生的学 习过程 ．孩 辑智能