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◆◆◆◆ 基于对话策略的高中语文阅读教学 ◆李彩虹 (云南省红河州弥勒市第一中学) 【摘要】高中语文阅读教学集合实践过程中的听、说、读、写等途径实现成员素质系统化疏导 目标，使得学生智力结构产生全面性变化结 果，为其终身学习指标实现奠定深刻适应基础。因此，本文具体联合高中语文对话式阅读教学渠道 以及现状入手，将相关时代背景与对 话实用类型样本倾盘托出，掌握对话式阅读策略实施要诀，真正为后期课程理念有机灌输保驾护航。 【关键词】高中语文 对话式 阅读模式 影响结果 衔接途径 对话式阅读教学一改过往单向交流思想模式。并且针对师生文本内涵 生思维的深度 ，学生在回答问题后，教师也没有适当地给予针对性的评价 互动需求进行全程有机开放，并将 内部细节衔接与情感呼应规则叙述完 以引发更多思考。 全，充分彰显素质化教学背景下创新语文知识的灌输要求。按照 目前教学 四、高中语文对话式阅读教学策略实施细节补充 形态格式审视 ，对话式阅读方式一改传统独 白与消极灌输式行为，将学生 (一)教师须充分发挥引导者角色功效 主体、自由地位充分烘托 ，全面彰显平等教育风 尚格局。此类模式主张将 教师作为标准文本对话交流活动的发起者，其有义务全面维持双方之 人性化色彩与主观创造潜质一一发挥出来，使得生命与意志获得前所未有 间的语言表达秩序，并在最后整合各方意见，为优秀言语作品欣赏与修缮 的开放，是语文教育素质化整改研究的重要课题 内容 。无疑为后期规模化 经验习得提供更多疏导途径。需要注意的是。现下教学手段绝不是一味地 先进人才培养灌输更多适应活力。 告知与思想传递。而是令各方先进思想进行有机碰撞，教师在话题设置上 一 、 高中语文阅读式教学内涵机理论述 要有所取舍，做到真正影响对话方向，扩充参与者的积极渗透兴致，进而将 现下创新课程规范标准已经做出明确阐述，所谓的阅读式语文教学就 整个对话实效充分传播。纠正高中语文整体教学方向。学生主体地位应该 是师生全程维持文本对话基础上，充分尊重学生主体地位。鼓励其充分讲 得到适当尊重，确保当下阅读体验能够清晰表达，教师不得运用任何权威 解个人观点，并在对话精神支配前提下完成倾听职责。这类教学过程主张 确切判定文章内涵基础格式。但是现实教学环节中，有关个体阅读特殊性 维持动态化多重对话特征，在异质化思维网络架构之 中，涉及教师、学生个 无法刻意回避 。中途介入因素众多，教师必须事先做好预测工作并能在适 体 以及双方对话行为都 已经超脱大众信息传播功能格式。并且逐渐 向构建 当时机下规范引导，避免交流秩序的紊乱。 主义形态靠拢，确保信息反馈结果在第一时间内浮出水面，这就充分显示 (二)尽量营造民主平等的对话交流氛围 出阅读教学在高中语文课堂中存在的必要性。 经过科学实践经验证明，涉及学生主体对话积极效应只有在相对和谐 二、对话式阅读教学过程中主体角色行为特征研究 的环境之中才能呈现，必须在尽量维持学生畅所欲言现状基础上，规避任 经过长期系统化研究，传统阅读教学手段遗留过多消极隐患，并且无 何主观意识冲突迹象。作为教师，其应该在无错原则处理上游刃有余，纠 法明确呈现主次结构形态，严重打击着踉进者的情趣兴致。而在整合阅读 正时态度须极为亲切诚恳，这才会适 当遏制学习主体的紧张情绪，稳定师 式教学背景映照下，学生将被视为挖掘知识细节的主人，师生、文本资料之 生情感的贴近功效 ，使得对话热情持续高涨。 间的关联发挥着融洽效应，文章内涵层层递进功效极为明显。在整个交流 (三)冲破评价标准单一化壁垒 过程中，教师与文本材料的权威特性逐渐瓦解，并且在彼此之间平等地位 不同个体在相 同事物里理解结果存在差异现象，也就是说任何机理结 功能多方向延伸，个体心智情感等获得有效启迪 ，文本知识要诀迅速灌输 构都存在多样化