如何教会学生批改作文.pdfVIP

如何教会学生批改作文 宗慧平 (河南省濮阳县教师进修学校，河南 濮阳 457000) 摘 要：作文教学是培养学生驾驭汉语文字的综合能力的重要环节，作为教师，应改变传统教师一人评改作文的方式，组织、 引导学生创造性的进行互评互改，不仅能激发学生评文改文的热情，彼此取长补短，共同提高，而且能使学生的认识得到不断地深化， 能力得到不断的提高，成为学习的真正主人。 关键词：作文教学；互动模式；兴趣；参与意识 批改作文是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关 显的组员应及时调换小组，以 “扶贫济困”。 键环节。如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的 (二)教师示范批改 作文批改的重压下解放出来，多快好省地提高学生的写作水平 组织全班学生写一篇命题作文，教师进行全班精改。精改 呢?我认为应在作文教学中引入 “互动模式”的批改教学方法， 中注重三个要求：一是批语精当。批语三言两语，切中要点， 让学生成为一个主角参与作文批改中，使教师摆脱了“唱独角戏” 具有启发性和导向性；不用教师的语言取代学生稚嫩的语言， 的尴尬局面，也使学生的作文水平有了较快提高，取得了理想 硬去拔高。二是突出重点。批改不求面面俱到，一般将每次作 的教学效果。 文的主要要求，作为本次作文批改的重点。三是有的放矢。批 一 、 传统作文批改的弊端 改针对学生的写作实际，有的放矢。这样，经过教师示改后， 1．费时费力。一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟， 学生针对教师的批改重点，可以学到修改的方法，从而受到启迪， 一 个语文教师要教两个班，学生每次作文，教师就要批改作文 获得教益，为接下去的自改、互改作基础。 一 百八十篇左右，最低需要二十四小时。批改作文成为语文教 (三)学生 自评 自改 学上最繁重的工作，所以许多语文教师一提起作文便感到头痛。 是指学生在完成 自己的习作后，首先对 自己的作文进行修 每次当学生的作文交上来，都要堆成一座 “山”，教师挑灯夜战， 改与评改。学生主要做好以下几项工作：①格式是否正确。② 移山不止。 卷面是否整洁。③错别字几个。将错字在原文处作出标记，并 2．难写评语。大部分学生的作文水平都差不多，作品内容 改正。④有几处病句。挑出病句，划上横线，并在原文中用修 千篇一律，干人一面，因此，有些作文实在是难写评语，但为 改符号作修改，再在旁批中，分析造成病句的病因。⑤标点符 了显示教师的敬业精神，又不得不绞尽脑汁去写，内容差不多， 号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。以 而老师的评语又要想着法不一样，真是苦不堪言。 上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批改实践， 3．少有成效。基础差的学生生只看分数，不看也看不懂批 就能够掌握这几条要求了。 改的地方；中等的学生能看看批语就不错了，也不一定能看懂， (四)教师再评 批改的地方还是不看的多；即使优秀的学生对教师的增、删、 这是作文评改的必不可少的环节，也是对学生进行指导的 调、改、圈点、批注，能看的不甚了了，能深究的也是风毛麟角， 重要时机。学生 自批互批往往存在各种各样的问题，如有的不 即使看过，对他们也少有帮助。 认真，有的不会改，有的甚至把文章改坏，如果教师不及时做 二、 “互动模式”作文批改方法的实施 出再次评价，很可能有些误评会把学生引向歧路，因此教师的 “授人以鱼，不如授人以渔。” 语《文课程标准》要求通 再评和检查很关键。 过教学使学生 “养成修改 自己作文的习惯，修改时能借助语感 (五)互推佳作 和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互 这也是 “互动批改”时必不可少的环节。其意义在于：互 相评改作文以分享感受，沟通见解”。为克服传统作文批改方 改成果，推出范文。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作， 法的一些弊