地方本科院校材料科学与工程专业3＋1人才培养模式之初探.pdfVIP

2015年 4月 教 育教 学论 坛 Apr．2015 第 17期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．17 地方本科院校材料科学与工程专业 +1”人才 培养模式之初探 周菩彪，肖安国，夤小兵，张松柏，张大顺 (湖南文理学院 化学化工学院，湖南 常德 415000) 摘要：以我校的 “专业综合改革、深度转型发展”为契机 ，构建并运行了我院材料科学与工程专业 “3+1”人 才培养模式，对该模式下的实训 内涵进行了探究，简述 了该模式的运行效果，结果表明，该模式的运行既有利 于应用型创新人才的培养，又有利于教师实践能力、服务社会能力提升，也有益于社会经济的发展。 关键词：人才培养；教学模式；转型发展；实践教学 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674-9324(2oi5)17-0117—02 湖南文理学院是一所1999年专升本的地方本科 《高分子合成工艺学》、《高分子材料加工工艺学》、《无 院校，被湖南省教育厅列为专业转型试点院校之一。 机材料制备》、《无机材料生产之工厂设计》等课程的 湖南文理学院化学化工学院的材料科学与工程专业 设计，每门课程设计的教学时数为2—3周。二是要增加 又是我校 “专业综合改革、深度转型发展”的五个试点 专业综合创新实验，实验时数为3—5周。综合创新实验 专业之一。专业转型的目的就是使专业教育要更好地 不拘于哪一门课程，目的是为了提高学生专业知识综 满足人才培养 目标实现的需要，为培养高质量的人才 合运用能力。创新实验在老师的指导下进行，为了提 提供合适的软、硬环境。近几年来，我们从人才培养的 高学生的学习积极性，创新实验研究内容可以由指导 目标定位、体制机制建立、培养模式探索、培养方案设 老师提出供学生选择，学生也可以与指导老师共同讨 计、教学内容与方法改革、师资队伍建设、实训基地建 论提出研究课题。通过综合创新实验，提高学生对材 设等诸多方面，进行了较为系统地研究与实践，取得 料专业知识的整体把握能力、利用专业知识分析问题 了较好的成效。本文旨在对我院材料科学与工程专业 和解决问题的能力口,21。 “3+1”人才培养模式进行探讨与交流，有关其他方面 第二时段也就是最后1年，将生产实习、毕业实 的研究，我们将另外报道。 习、毕业论文及设计结合在一起，在校内外进行集中 一 、 我院材料科学与工程专业 “3+1”人才培养模 实训。课程体系分为大类基础课程平台、专业课程平 式的构建 台和专业特色课程平台。整个课程体系中，实践环节 “3+1”模式是将本科生的学习分成两个时段，第 58个学分，占整个课时的35．4％，其中，集中实践有军 一 时段也就是大学期间的前三年 ，学生在学校接受基 事训练 、金工实习、认识实习、创新实验、生产实习、毕 本理论课程、基本实验课程学习。为了更好地实施 业实习、毕业论文等。为了提高学生的实践技能，材料 “3+1”模式，在第一时段的专业理论课程教学中，加大 科学与工程专业课程体系中，学生在校内外基地集中 了课程设计训练力度。原来的材料科学与工程专业培 训练的时间为40周。课程结构分类与学分分配如表1。 养方案中，只有一些专业基础课程设置了课程设计训 我院2009年版、2012年版的材料科学与工程专业 练环节，而专业课的课程设计在培养方案中并没有体 人才培