刍议高中历史课堂中三环五步教学模式的内涵及其运用.pdfVIP

刍议高中历史课堂中 “三环五步” 教学模式的内涵及其运用 赵 凯 摘 要： “三环五步”教学模式以学生的思维为教学起点，真正做到学生是教学的主体。根据 “三环五步”教学模式的内涵，阐述 了 “三环五步”教学模式在高中历史课程中的运用。 关键词：高中历史课程 ； “三环五步”；教学模式 教学模式的改革和创新一直推动着高中教学的 伸 。要求老师正确的指引学生，破解 问题的同时找 进步。在历史教材不断变更不断改革的今天，更需 到重点难点 ，再进行更深入更扩散 的分析探究 ，让 要多样化的教学模式来适应一直不断改革的新课标、 学生获得答案的同时，对相关的知识也能更丰富更 新教材。让学生用一个全新的视觉来学习，让老师 具体的了解。第五步化疑提升 。是对前 四步的具体 用一个全新的态度来教课 。 “三环五步”创新型教 升华 ，让学生学到知识的同时也提升了灵性 ，既培 学模式指导着老师要 以学生的思维为教学起点 ，活 养了创造能力又升华了学生的价值观。 跃了历史课堂气氛 ，让学生把学习历史课程成为学 三个环节五个步骤是相辅相成的，结合在一起 习乐趣 ，让老师和学生产生互动和共鸣，真正做到 就能达到提升教学效率的效果。 学生是教学的主体 。 二 、 “三环五步”教学模式在高中历史课堂上 一 、 “三环五步”创新型教学模式的内涵 的具体运用 (一)三个环节 高中历史本身对于学生来讲就是一门比较枯燥 其一是教师设导。老师引导着学生学习，教会 的课程 ，只有老师改革原本 的教学模式 ，才能提起 学生如何去学习，如何掌握到学 习的方法。老师必 学生的历史学习兴趣。历史课在高中教学 中占着举 须科学地设置问题，让学生发散 自己的思维主动去 足轻重的地位 ，必须让学生全面地了解 ，并更深入 学习 ，大大提升 自己的探究能力和创新能力 ；其二 地学 习。 是学生思疑。所谓思疑就是激发和开拓高中学生的 (一)教师设导环节 内在潜能 ，指导着老师扩散式的多样化设疑 ，让学 老师要在历史课本上寻找体裁设置各个 问题 。 生积极主动参与问题探析中，挖掘学生们 的思维潜 如课前发出提问让简析某个历史人物的背景、发展 能；其三是变式拓展。极力发挥学生的自主拓展能 以及对后人的影响。这样 ，学生课前就会带着 问题 力 ，以学生为中心来进行各个拓展教学活动。让学 搜寻资料 ，查阅这位历史人物的各个睛况。课堂上老 生 自身贯穿整个学习流程。 师再指引着学生对这位历史人物的正确认识，让学生 (二)五个步骤 在课堂上拥有 自主发言权 。课后 ，老师再要求同学对 第一步设疑激励 。老师通过提出各个问题为向 本堂课进行学习总结，学生下课就会发挥主观能动眭， 导 ，指引着高中学生全方面地探究思索 ，启迪他们 积极地交流和讨论。这种设疑激励的理念，不仅能开 的思维 ，激发他们对学习的兴趣 ，让学习成为他们 发学生的智力思维，更能培养学生的学习兴趣。 的乐趣 ；第二步带疑探讨 。指引着学生真正成为课 (二)学生思疑环节 堂的主人公 ，让他们带着各个疑问来参加教学活动 1．带疑探讨的应用。课堂上要让学生成为主体 ， 的整个流程 ；第三步破疑归纳 。要求老师正确的指 老师多设置探计陛问题。比如说设置小组，让每小组 引学生 ，让学生对他们