以考试模式改革促大学生实践能力培养——以车辆工程专业课为例.pdfVIP

课程 教法 专业寻航 越}ANYEX{j4ANG 以考试模式改革促大学生实践能力培养 — — 以车辆工程专业课为例 ◆内蒙古农业大学机电工程学院 闫建国 侯占峰 摘 要 ：为适应高校教学改革提高教育质量，我国高校陆续开始施行学分制教学模式，本文根据学分制的特点， 结合车辆工程专业课程的特点和教学实践 中的经验，就车辆工程专业课的考试模式进行探讨，以期全面、灵活地 考查学生的专业素质，引导和培养学生学习该专业课程的主动性和积极性，促进学生实践和创新能力的培养。 关键词 ：学分制 车辆工程 考试模式 【中图分类号】G 【文献标志码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)02C一0053—02 学分制是以选课制为基础，以学分计算学生的学习量 ， 制技术 、汽车新技术 、工程机械构造。此类专业课是学习本 并以取得最低学分衡量学生对培养 目标在学业上达到毕业标 专业后续设计和分析类专业课的基础 ，主要介绍汽车各系统 准的教学管理制度。学分制改革的主要 目标是促进学生学习 组成和相关零部件的功能、结构及工作原理，要求学生掌握 能力 、实践能力和创新能力 ，有效提高人才的培养质量。实 各组件在汽车上的位置、结构功能和工作原理，比较适合采 施学分制后，学生的学习时间、学习方式、教师的授课时间、 用理论教学与实践教学大量融合的现场教学方法 ，所以，此 教学方法和课程体系等都发生了较大变化 ，因此，如何有效 类课程实践能力的考查应 占相当的比重，使理论学习与实践 考核和评价学生的学习效果是学分制改革的重要组成部分。 能力的培养相互促进。 一 、 学分制下考试模式的改革 理论分析型的专业课程主要有发动机原理和汽车理论。 考试方式是评价教学效果的主要方法，考试改革是教学 此类课程是本专业理论性最强的专业课程 ，内容包括定性或 改革中的重要组成部分。学分制实现从注重知识传授向更重 定量分析发动机和汽车的各项性能指标 、影响因素及评价方 视能力和素质培养的转变。因此 ，考试模式应与培养学生知 法，讨论发动机 、动力总成及整车的结构功能参数对车辆使 识、能力和素质全面协调发展的目标相适应 ，与教师教学方 用性能的影响，要求学生通过理论分析掌握汽车、发动机性 法有机结合，过程性考试与期末总结性考试相结合，形成由 能的评价和分析方法。课程内容相对抽象 ，适合采用启发式 多种考核方式构成的综合评定成绩体系。 教学，教师可根据课程内容设置问题，引导学生根据课程知 考试方式应该结合各专业课程的 自身特点，改变过去 “一 识点分析问题 ，通过经历问题的分析和解决过程，激发学生 考定成败”的考试模式 ，将教学过程考核与期末考核有机结 自主学习的热情，提高学习兴趣。 合，将考分分解到课程教学的整个过程，重视学生个性化的 分析试验型的课程有汽车故障检测与诊断技术、汽车试 发展和创造力的培养 ，使考试真正起到检验学生学习效果和 验学、汽车尾气排放与噪声控制技术。此类课程的特点是在 教师教学效果的作用，并以考试方式的改革推动教学内容的 结构原理型课程的基础上分析和验证其性能的好坏，需要理 创新、教学手段与方法的改进和学生学习能力的培养，从而 论的分析和实践的检验相结合，与结构原理型课程相似的是 促进本科教学水平和人才培养质量的提高。 比较适合在实验室授课 ，充分发挥理论与实践相结合的优势。 过程性考核主要包括课堂出勤、课堂讨论 、课程论文、 设计型课程有汽车底盘设计、现代汽车造型设计、汽车 课程设计、课堂测验、作业和实验等内容 ，考核的方式可选 车身结构与设计 、汽车的计算机三维建模技术 (CATIA)、汽 择