以模块化为基础的思想政治理论课教学模式的探索——以中国近现代史纲要课为例.pdfVIP

0蓉 ． 2015年 4月 教 育教 学论 坛 ADr．20i5 第 15期 EDUGAT10N TEACHING FORUH NO．15 【思想政治】 以模块化为基础的思想政治理论课教学模式的探索 — — 以“中国近现代史纲要”课为例 郝玉香 (济南大学 马克思主义学院，山东 济南 250022) 摘要：以能力培训为核心的模块化教学，因其具有较强的灵活性、针对性、现实性的特点而深受教师和学生 的欢迎。模块化教学模式在高校思想政治课教学实践中的运用，适应了当代大学生 自主学习、探究性学习的需 求，体现了以人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，拓展 了思想政治课学习的空间，在实践中提高了思想 政治课教学的实效性。 、 关键词 ：思想政治课教学；中国近现代史纲要 ；模块化教学模式；教学模式设计 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—9324(2015)15—0041—02 一 、 高校思想政治理论课教学改革研究现状分析 二、模块化教学模式在思想政治理论课教学中的 高校思想政治理论课肩负着引导和帮助大学生 运用——以“中国近现代史纲要”为例 树立马克思主义世界观、人生观、价值观的重要任务。 1．模块化教学模式(MEs)。模块化教学是20世纪 当前 围绕着以什么样的教学模式提高思想政治课教 70年代初 由国际劳工组织研究开发出来的以现场教 学的实效性问题，高校思想政治课教师和理论工作者 学为主，以能力培训为核心的一种教学方式 ，因其具 对此进行了大量的研究和探讨 ，对思想政治课的教学 有较强的灵活性 、针对性 、现实性的特点而深受教师 提供了有效的指导。但总体而言，对思想政治课教学 和学生的欢迎。模块化教学以培养学生的能力为出发 模式的探索尚处于局部化、零散化、随意化的探索时 点，将教学内容划分为若干模块 ，每一个模块针对不 期和研究的初始阶段 ，思想政治课的教学并没有形成 同的主题或内容 ，各模块下还可以设立子模块，各模 一 个完整的统一的教学模式和体系，各种教学模式的 块围绕一定的能力培训 目标，和相关的知识点组成一 实施散落在各门课程中，且大量的研究更多的是经验 个具有一定内在逻辑关系的知识体系。学生在各模块 层面的而在理论的分析和具体的操作上略显不足，具 学习过程中，通过能力项 目的训练，在实践过程中将 体表现在以下三个方面。一是学者们的研究主要是从 理论与社会实际相结合，内化为一种认知社会并能综 宏观或微观层面研究思想政治课的教学的，较少涉及 合各方面的知识分析各种社会问题 ，最终达到了解社 中观层面的研究，即以模块化为基础的思想政治课教 会，提高分析解决问题能力的目标。以模块化为基础 学模式的研究较少。二是研究主要是对教学过程中某 的教学模式从学生需求人手 ，通过感受—认知—训 些具体环节的研究(如案例教学、专题式教学等具体 练一实践等教学环节的设计，变 “教师教”为 “学生 的方法和手段的研究)，很少从总体出发根据思想政 学”，让学生在学习过程中了解 自己、认识 自己、发掘 治课的特点对各门思想政治课 的教学进行综合设计 自己，最终提升学生的综合能力。 与规划 ，形成既避免各门课程