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2014年第9期 岌哼 圣 No．9，2014 (总第279期) EDUCATION EXPLORAT10N SerialNo．279 对我国大学生公民教育的思考 赵 军 (渭南师范学院 经济与管理学院 ，陕西 渭南 714099) 摘 要：大学生公民教育的内容包括公民知识教育、公民意识教育和公民能力培养。大学公民教育的路径， 一 是开设公民教育课程，二是挖掘公 民教育的潜在资源，三是注重传媒和网络的公民教育功能，四是开展公民教 育实践活动，五是形成大学生公民教育的氛围。 关键词 ：大学生公民教育；内容；路径 中图分类号 ：G420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2014)09—010g一02 高等教育的 目的在于培养具有优 良品质 的社会公 期的心理特点对个体的公民素养形成有着十分重要的影 民。1998年联合国教科文组织在巴黎发表的 《面向二十一 响，是公民意识形成和公民能力培养的关键时期 。 世纪高等教育宣言：观念与行动》提出，“通过高层次知识 1．公民知识教育 和技能相结合的职业资格和能力的培训，采用不断适应社 公民教育贯穿于整个教育体系的始终，不同阶段的方 会需要的课程和教学内容，培养高层次合格的毕业生。这 式和内容上各有侧重。小学阶段主要通过直观的方式结 些毕业生将成为满足人类活动各方面需求的负责任的公 合基础课程培养学生对个体 、社会、国家的感性认识。中 民”。显然，公民教育对大学生的健康成长是十分必要的。 学阶段主要是公民知识的学习。通过学习，使他们对国家 一 、 公民教育的内涵和功能 概况、政治体制、经济制度 、传统文化有系统的了解。大学 阶段的公 民教育必须拓展理论深度 ，提升其学术内涵 ，而 公民教育是培养个人在公民社会中有效享有权利、承 不是流于说教。 担责任所必需的知识 、态度 、技能，同时关注伦理道德与法 大学生的智力已发展到最佳水平，思维也获得了较好 治精神的养成I；是帮助个体掌握公民知识 ，形成公 民意 的发展 。由韦克斯勒 (DavidWechesler)智力量表得分可以 识 ，养成公民行为 ，最终成为社会真正主人的活动。公民 看出，智力发展的顶点约在20—25岁之间 。在思维方面， 教育的实质是国家作为社会治理的主体力量，通过可控的 大学生的形式逻辑思维和辩证思维能力较中学阶段的学 制度资源对公民进行普遍、持续的教育影响，从而赋予个 生有很大提高 ，抽象逻辑思维能力发展迅速。大学生对公 体以民主理性 一，推进公民的政治社会化。 民教育中的 “权利”“责任”“民主”等重要概念有更深刻的 公民教育是一种主体性、规范性教育。主体性是公民 理解，为公民教育中批判反思能力和价值判断能力的培养 教育理念的核心，主体性不仅是为 自然人个体公民身份确 奠定了智力基础 。因此，