学校教育中家长教育权边缘化之原因探析.pdfVIP

· 52 · 《教学与管理》2015年2月20日 学校教育中家长教育权边缘化之原因探析 吴 小叶 (贵州民族大学学报编辑部，贵阳，550025) 捅 要 冢长教 筲杈是指 冢长对于-k,-的教 育权利 ，其 买现 对未成年 人全面发展 作用重 大。然而长期 以来 ，在 “学校 本 位”的教育格局 中，家长教育权被边缘化。我 国传统文化模式是导致其边缘化的根本原因，“天地君亲师”是 传统文化模式下的产物 ，此产物在教育领域 中 “蚕食”了家长教育权。 关键词 家长教育权 边缘化 传统文化模式 “天地君亲师” 家长教育权是指家长基于其身份关系而享有 以参与，即使参与也只是一个形式 ：一般都是学生 的在家庭教育 、学校教育与社会教育等一切教育中 出现问题时或者开家长会时偶发性 、临时性地参 对子女进行教育的权利，其实现对未成年人全面发 ，没有长期地形成制度进行；都是家长配合学校 展作用重大。然而长期以来，在教育实践中，家长教 的需要而进行参与，使学校能更好地按 自己的意愿 育权不被国家、社会和学校重视 ，甚至不被家长 自 教育管理学生，而家长的意愿没有表达的机会，即使 己重视，权利受到限制甚至家长主动或被动放弃教 有表达机会，提出建议，也不会有决策层次的权利。 育权 。尽管 20世纪 80年代 以来我 国逐渐重视家 2．家长教育权缺乏法律保障 庭 、学校 、社区三方合作，也不乏家长教育权边缘化 我国法律对家长教育权至今缺乏明确的规定。 的原因的探讨 1【l，这对促进家长教育权的实现起到 首先，就家庭层面而言，我国家长的教育权与其说 了一定作用。但迄今为止 ，家长教育权仍然处于边 是权利，不如说是义务，并没有明确其中的权利 内 缘化状态㈦。这不利于家庭、学校与社会齐心协力培 涵。我国 《宪法》第四十九条规定，“父母有抚养教育 养人，严重影响了未成年人的全面发展。笔者认为， 未成年子女的义务”。 《中华人民共和国教育法》第 已有的原因分析 中深层次的探讨较欠缺，削弱了理 四十九条规定，“未成年人的父母或者其他监护人 论与实践的反思与推进力度 ，文化哲学不失为一个 应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提 较为有力的视角，本文拟从此视角对之进行探析。 供必要条件”，“应当配合学校及其他教育机构 ，对 一 家长教育权边缘化现象及教育困境 其未成年子女或者其他被监护人进行教育”。《民法 、 通则》第十六条第一款也规定 ，“未成年人的父母是 家长教育权边缘化主要表现在实践层面的家 未成年人的监护人” 。 监护是对被监护人的财产权 长难 以参与学校教育和家长 自己弃权 以及法律层 利、 人身权利等其他权利的保护职责。因此，对监护 面的教育权缺乏保障。 人来说， 它实质上是一种义务。而国外许多国家的 l·“学校本位”的教育格局 宪法都把父母对子女的教育， 既规定为基本权利也 学校始终是一个享有教育特权的地方，有着至 规定为义务。 如意大利宪法 (1947)gg30条规定： 高无上的权威。对于学生而言，教育的权威是学校、 “父母的义务与权利为抚养、 教导、教育子女 (包括 教师。在学校，教师似乎总是对的，而学生好像只有 非婚生子女在 内)”