学科升级背景下环境设计专业人才培养模式的思考.pdfVIP

第17卷第1期 河北农业大学学报(农林教育版) 2015年 2月 JournalofAgriculturalUniversityofHebei(AgricultureForestryEducation) DOI号 ：10．13320／j．cnki．jauhe．2015．0018 学科升级背景下环境设计专业人才培养模式的思考 黄 成 ，陈 娟 (1．安徽农业大学 经济技术学院，安徽 合肥 230036；2．安徽大学艺术与传媒学院，安徽 合肥 230601) 摘 要：2012年教育部本科 目录调整并正式颁布 ，艺术设计学升级为一级学科，原环境艺术方向 也随之升级为二级学科，更名为环境设计专业。学科升级 已经二年多了，但构建教学的框架、内容 体系、教学模式及方法、规范制度等问题仍然摆在我们面前。根据环境设计教育发展现状，就指导 性专业规范的制定，人才的培养模式、建设重点及学生素质结构的提高和发展，提出探讨性的改革 思路和方法。 关键词：环境设计；教学改革；人才培养；艺工结合 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008—6927(2015)01—0071—04 环境设计专业是由原来室内设计范畴不断的 (一)学科的综合性、跨科性急需专业指导性 变化、扩大，发展到以建筑为母体，向建筑内外两 规范制定 个空间拓展相互影响而形成的综合艺术。环境设 计的语意一直颇有争议、专业边界也模糊不清。 环境设计是一门人文、艺术、建筑、工程技术综 据考察调研 ，80％高校环境设计专业核心教学，至 合性跨学科专业，涉及美术、建筑基础、园林艺术、 今开设的都是室内设计相关的课程 ，2011年本科 人体工程学、材料学、心理学、室 内物理等多个领 教学 目录把室内设计归属于建筑学下 的二级学 域。环境设计主要研究人的居住、社会和生活活动 科，导致环境设计学科如何发展变得更加模糊。 创造适宜的空间及环境，同时满足人们 日益增长的 同时室内外环境空间设计如何与其他学科衔接、 审美要求。从涉及学科可以看出，主要涉及建筑、 融合问题、教学传播信息的单一性、实践教学的虚 工程、艺术三大块 ，目前在这样的多门学科综合的 设性等都摆在我们面前，切实可行的环境艺术专 大背景下，各类院校对环境艺术的定位出现了模糊 业改革已迫在眉睫。 性和不确定性。部分美术学院是以传统家居设计 和陈设设计为基础发展起来的，培养能力主要以家 一 、 制定环境设计本科专业指导 居设计及陈设空间为主；建筑学院多数以美术教研 性规范的迫切性 室和室内教研室发展起来的，以培养室内设计人才 专业规范的制定是以尊重人才培养和学科发 为主；而农林学院是以景观学为发展基础，培养绿 展规律为依据，制定环境设计专业指导性规范是 化景观设计人才为主；还有综合类大学，航空大学、 保障和提高该专业教学质量的重要举措 ，也是教 交通大学等各有千秋。由于学科在没有专业指导 学质量评价的必要条件。学科的升级是环境设计 性规范前提下，导致专业设置不明确、培养人才片 专业前所未有的机遇，但 目前该专业的本科人才 面性的特点。很多高校是根据现有师资条件和设 培养、课程设置、实践阶段及学科建设和发展都参 备为基础开设课程，因人设课现象普遍，这样就造 差不齐 ，尤其专业核心教学内容各不相同，专业指 成环境设计专业核心课程体系、