对以企业生产模式进行数控实训教学的探讨.pdfVIP

对以企“业生产模式，’进行数控实训教学的探讨 王巨纲 (山西晋城技师学院 山西 ·晋城 048000) 摘 要 职业教育就是 “怎么做”、“怎么做更好”的学习领域体系，注重 “做中学”、“学中做”，把实际工作中的知识、技 能、综合职业素质等转变为几个学习性工作任务，围绕任务组织和开展实训教学，在教学中注重动手能力、独立获取信 息能力和 自主建构知识、协调组织等综合职业能力的培养。本文阐述 了“企业生产模式”式数控实训教学组织的几个 重要事项。 关键词 企业生产模式 实训教学 数控加工 中图分类号：G712 文献标识码：A 赵志群博士在 从《技能型紧缺人才培养谈我国职业教育 是一体化数控实训教学的活的灵魂。实训教师在整个实训教 教学》的报告中指明：必须在职业教育中推行按照实际的工作 学活动中既是一线技术工人又是专业教师，既是车间主任又 任务、工作过程和工作情境组织课程，进行 “项 目教学法”、“一 是设备维护人员，既是教师又是师傅，身兼多种身份。要胜任 体化教学法”的课堂教学，取代传统教学的教学管理模式。 在不同条件下引导学生进行学习与实践，引导学生探索性思 同时，建构主义理论也告诉我们：知识和技能不仅只有教 考，有组织、现场管理能力，同时又应是设备技术行家，有技艺、 师传授，而且必定是学习者在一定的情境 (即社会文化背景) 知识、丰富的经验。他的技术与能力直接影响学生的学习深 下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构 度，他的态度与责任心直接影响学生的学习效果。 的方式获得。因此教师只是引导、加速这一过程。从此意义 (5)生产质量管理与评价。 上来说，创建并实施企业实际生产环境就显得极其重要了，教 质量是企业的生命线，也是实训教学的铁的纪律。培养 师的地位和作用也发生极大的变化。 学生严格的质量观，建立严格的质量检验制度，是一体化教学 “企业生产模式”实训教学在我院的运用，使得一体化教学 极其重要的要求，特别是产品质量检验卡、车间(小组)生产质 的实施更有针对性、更有效果。它使学生更早地接触到以后工 量报表，要作为重要的教学资料进行规范。 作中可能会遇到的各种问题，并运用一定的能力或方法来解决 要尽力去挖掘学生本身的潜力，让学生来充当同学的 “辅 问题，为学生设计、提供在 “做”中“学”的环境，“做”中“学”的技 导”，关键要激励。有一些优秀的同学掌握既快又好，他们的 能技巧，培养他们适应动态发展的社会要求的能力，使之毕业 水平对差一些的同学而言，完全可以对其进行指导和检查，教 后与用工企业无缝对接，从而提高就业质量。“企业生产模式” 师可以给他们一些 “权力”，建立一套激励机制。我院的基本 实训教学的组织，是一体化教学实施的一种尝试，以下就我校 做法是： “企业生产模式”数控实训教学的一些实践进行探讨： A．完成 自己的练习任务，每次可获 5分； (1)首先要在充分进行行业企业调研的基础上，精心组织 B．指导同学完成练习任务，每次可获3分； 实践专家访谈会，提炼一般性工作任务和典型工作任务，分解 c．自己完成练习，无事可做、闲看者，每次扣O．5分。 成若干个学习性任务，同时分析及序化，特别要深入了解企业 累计积分前八名者，可得平时成绩为满分。 生产运行模式，考虑学生基础及接受能力、学校的基础条件、 实践证明，有奖有罚下，好的学生，会主动帮助其他同学； 教师的能力水平等。“企业生产模式”实训教学以模拟一个真 完不成练习的学生，也会主动求助于老师或同学，每人都有明 实的企业车间的形式来进行组织，它围绕产品制造过程中涉 确 目标，形成了“一对一”的辅导，各取所需，各得其所。 及到的技能、管理、协调间的合作来设计，以便使学生实训与 动态地、实时地了解学生的掌握情况，实训才会具有针对 企业要求无缝对接。 性，才能有的放矢地去调整或改进，才能预见到潜在的危险。 深入、细致地了解企业生产运行是 “企业生产模式”实训