健康教育路径表在外科护理学教学中的应用研究.pdfVIP

护理教育 卫生职业教育 VoIJ332015No．7 健康教育路径表在外科护理学教学中的应用研究 刘 洋 (北京市昌平卫生学校，北京 102200) 摘 要：目的 探讨健康教育路径表在外科护理学教学中的应用效果。方法 将 2011级护理专业共计98名学生随机分为实 验组与对照组。实验组采用以健康教育路径表为流程、以角色扮演为手段的教学方法；对照组采用传统讲授法。结果 两组 学生在理论考核成绩及教学评价方面，实验组明显优于对照组，差异有显著性。结论 将健康教育路径表引入外科护理学教 学能够促进学生增强整体护理观念，提高综合素质。 关键词：健康教育路径表；外科护理学；教学模式 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)07—0089—03 由于传统健康教育模式缺乏计划性和系统性 ，从 2001年 1．2．1健康教育路径表设计 笔者结合外科护理学课程 内容特 开始，有学者开始学习、借鉴国外实施临床路径的方法，应用临 点，将课程内容整合为人院、手术及出院3个阶段 ，并制定各个 床路径进行健康教育，并针对同一种疾病病人从入院到出院的 阶段的健康教育知识内容，具体见表 1。 健康教育需求特点，制定出适当的健康教育路线图或表格 ，称 表 1 外科健康教育路径表 为健康教育路径_l1。健康教育的临床路径使护理人员依据路径 健康教育时间 健康教育内容 对病人进行系统、动态、连续而有针对性的健康教育，保证护理 人院 迎接病人(相关礼仪要求等) 评估病人(病史、身体及心理状况等) 工作的完整性目。笔者将健康教育路径表引人外科护理学教学， 手术 相关辅助检查及病人配合(检查前饮食准备、肠道准备、麻醉准备；检查后注 不仅改变了传统以教师为主导的教学模式 ，而且也弥补了学生 意事项等) 目前的治疗方案及目的 l临床实践少的缺陷，进而激发学生学习自主性，提高教学质量。 术前准备(皮肤、体位、专科准备等) 1对象与方法 病情观察(伤口、生命体征、}流『液、并发症等监测及护理等) 生活护理(体位、运动指导、功能锻炼指导等) 1．1对象 饮食护理(术后禁食、进食指导等) 选择2011级护理专业两个班共计98名学生，其中男生 18 用药护理(用药方法、效果及不良反应等) 心理护理(心理状态、心理调试方法等) 名 ，女生80名。将两班随机分组，1班 50名学生为实验组，2班 出院 自我监测(避免诱发因素及处理方式、复查时间等) 48名学生为对照组。两组学生在性别、年龄 、课程设置、学习成 功能锻炼(方法指导、起止时间、持续时间、锻炼强度等)