我的历史课堂教学模式.pdfVIP

IAOSHI|IAOYU 15 历吏．1}童教学摆式 ■河北省涿州市刁窝中学 刘剑坡 摘要 ：在历史课堂教学中，通过 “预 荐的人员进行班内展示。这个过程一般都 读、分析、总结、比较、概括、梳理、归纳、提 习——展示——讲析——检测 ”四个环节 会有记录、评比。我会定期汇总公示一下。 炼、书写等很多方面。我的检测基本分为 进行教学，大大提高了教学效率，增强了学 既表彰表现优秀的个人也表彰表现优秀 当堂检测、单元检测和综合检测三部分。 生的学习能力。 的小组。我就想通过这个环节让学习从 当堂检测因为时间关系只在课上出一些 关键词 ：历史 预 习 展示 讲析 “个人枯燥的理解识记过程，变成大家展 简单的基础知识的习题或开放性的讨论 检测 示探究获取知识的过程”。真正体现新课 题。单元检测时就注意构建知识体系和梳 都说教学教无定法，但我还是一直想 标中的 “自主——合作——探究”的教学 理知识点间的关系了。到综合检测时就更 尝试创建一个比较固定的教学模式用于规 理念。 侧重知识的迁移和主题的考查了。 范和完善课堂教学。经过几年的摸索，我尝 三 、讲析环节 在单元检测时我经常让学生 自己出 试着把我的课堂打造成为 “预习——展 “讲析环节”是考查教师水平的关键 检测题 ，规定每人出题数量，一般不会超 示——讲析——检测”四个环节。 所在。讲多了浪费学生 的时间，讲少 了学 过 20道题 ，为节省时间一般都出些填空 一 、预 习环节 生可能理解得不透彻。如何把握讲多讲少 题。学生在出题时也都会考虑哪些是重 预“ 习环节”不是大家想象的课前了 需要我们认真思考和设计。我们可能都听 点，怎么能出得稍微有点新意、有点难度。 解一下课本内容或带着问题看看书。我 过李希贵先生的 “三讲三不讲”原则，即 我把试题收上来逐一看一下，把学生出的 的新授课安排学生的预习是让学生设计 “讲重点、难点、易错易混知识点 ；不讲学 好点的题整理到一起，用于测试。综合测 本节课的提纲。学生开始认为挺简单 ，但 生已经会的，不讲学生 自己看书能学会 试时可以以小组为单位出题，给他们划定 做 出来的东西就是从头到尾的罗列知识 的，不讲你讲了学生也不会的”。这些话指 考试范围、题型、题量和分值，将来可直接 点。成绩好的学生会写的细点、多点 ，成 导性很强，但操作起来很难，因为学生间 选用出得好的某小组的试题，也可以简单 绩不好的就写的粗点、少点。但基本都是 的差异很大，而我们对教材和对学生的把 整合一下。小组出题 的话他们可 以再细化 眉毛胡子一把抓，完全没有层次 ，没有重 握有时也做不到精准到位。所以我认为教 分工 ，具体分配到谁出什么题，出多少个 点。我就引导学生，你们应该先看单元课 师讲方法最重要。学生学当然也是学方法 题。但每个成员都得熟悉整套试题的内 题再看本课课题，清楚这部分的主线 ，然 最重要。学生可以一时学不会 ，但一定要 容，小组成员对出的每一道题都要进行讨 后再看本课分几大部分，各部分又涵盖 终身会学。因为你讲知识是讲不完的，光 论，看一下难度和新颖程度 ，有没有出现 多少知识点，各知识点之间又有什么联 中国历史就上下五千年，再加上那么多的 重复的问题，最主要的是得保证这些题他 系。我们做的提纲要有重点、有层次、有 外国史，就是再给三年的时间也同样是讲 们都得会做。这项工作在课上没时间做， 联系。在我的引导下，学生对新授课的提 不完的。大家可能会说考什么讲什么呗。 就留在课下完成。我不十自学生之间泄露考 纲的建立逐渐熟悉起来 ，但遇到复习课 ， 第一能否准确把握考点是个 问题 ，第二这