小学科学教学中实验设计的改进与创新.doc

小学科学教学中实验设计的改进与创新 四川省广汉市雒城镇第二小学校 刘中友 618300 摘要：小学科学是以实验为基础的学科,教学实践证明,实验的设计以及材料的选用等情况,直接关系到实验教学的成功与失败。在教学实践中,有些实验的设计或者实验材料的选用,存在着一些不够完善的地方,这就需要处在教学一线的科学教师因地制宜地进行改进与创新。不同的教师采取的方式虽各不相同，但达到的最终目标都是一致的。 关键词：改进与创新、实验材料、实验方法、实验设计 小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但在教学实践中，我们发现有些实验的设计和实验材料的选用，存在不够完善的地方。这就需要身居一线的教师因地制宜的改进，其实这种改进就是创新。教师对已有的实验做出有益的改进，并不断创新新的科学实验，从而促进科学实验教学的发展。通过自制简易、有趣、适合操作，符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理，把复杂的简单化，让学生在愉快的实验过程中，不知不觉地迈进科学的殿堂，使学生得到更多的素质的培养。实践中，我认为可以从以下入手： 一、 实验材料的改进:学生实验材料存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。 例如： 教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》有一个活动：热在金属条中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端, 为以后教学活动的顺利开展做好知识的积累和铺垫。 实验原型及不足之处 课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。 不足之处：虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，有些改变用黄油或其他的油脂粘贴，但油脂的多与少也会影响实验效果，远端的可能先掉下来。因此成功的不多。 在这个探究活动中，我对实验装置进行了大胆改进，在铜棒表面涂上油墨或者变色指甲油，油墨或者变色指甲油遇热会改变颜色。用酒精灯在铜棒的一端加热，通过颜色的改变过程就能直观到热的传递过程。实验解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影响实验效果的问题。改进后的实验方式，操作方便，简单实用，降低了学生操作的难度，减少了实验误差，实验结果一目了然。 又如，教科版五年级上册《光》单元第二课《怎样得到更多的光和热》的教学中。把不同颜色的纸对折做成袋状，分别插上温度计放到阳光下，验证物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快。但该实验受天气影响，时间比较长，学生在实验操作时不易把握，不同颜色的纸对吸热的效果不明显，学生很难理解。 结合实际情况和实验需要，我认为书上的原型实验有以下值得改进与创新的地方： 1、光源的改进。实验中我用电灯光取代太阳光，采用了学生身边熟悉的材料，让实验变得更可行、易懂。 2、实验器材的选用。在试管外面涂上不同的颜色代表不同颜色的纸袋，试管口用橡胶塞密封，橡胶塞插一根塑料管，塑料管用一小段红色水柱密闭，用试管内空气的膨胀挤压塑料管里的水柱来观察他们的吸热效果，通过相同时间水柱的高低来表示它们的吸热情况，这样增强了实验的直观性，让实验操作变得更方便。实验效果也一样。 二、实验方法的改进：教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》一课中，要求把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。预测一下，纸巾会被浸湿吗？ 该实验存在的缺陷：一是纸巾容易浸湿，影响实验效果。二是后续实验即水进来把空气赶跑的现象不够直观，三年级学生理解起来有困难。三是一堂课下来桌上堆满了纸巾，浪费严重。 改进方法：用去底饮料瓶和乒乓球代替纸团和杯子做实验。实验时，瓶口套一个气球，先用手按住瓶口，再用饮料瓶把乒乓球垂直扣入水中，乒乓球 就停留在水底，表明空气占据了饮料瓶的空间，水就进不去了。然后放开按住的瓶口，空气从瓶口逃出，进入气球，气球鼓了起来，并且乒乓球也浮上来，表明水就进来占据了原先空气占据的空间。改进后的实验材料即可以重复使用，又克服了原先实验的缺陷，还使空气占据空间与空间水被替换的现象更加明显。通过观察乒乓球的位置变化和气球的鼓起，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间。变抽象为直观形象，更适合三年级同学探究。 又如教科版五年级下册《热》单元第五课《金属的热胀冷缩》,探究钢条的受热后