小荷002班福建南安班级简报.doc

小荷002班福建南安班级简报 1、刚才班主任跟指导教师联系，王老师答复：“其实两个作业应该是一样的，高老师说可能是在某些字词上有所改动，但是以高老师布置的为准。” 2、紧张的四天学习就要告一个段落，明天在进修学校举行阶段总结交流会。 福建南安02 陈炎坤资源开发与学生兴趣并没有本质的冲突。学校和社区资源是学生所熟知的，只是学生由于兴趣的持续性较短暂，注意力容易分散，使之对自己所熟知的事物很容易“健忘”。因此，指导教师在利用学校特色和社区课程资源进行主题开发时，应把握好以下几点：1、充分调动学生的经验储备，让学生乐说；2、把握好学生兴趣与需要的生发点，加以扩展、延伸。3、给予学生一定的挑战性。4、最好让学生在学校或社区组织的活动中自己提出问题。总之，教师的预设要努力做有“预谋”、抓时机、善拓展。地址: /3002/967373.aspx 打开福建南安小综班017李宝月　地址: /3002/962681.aspx 打开 ???? 通过两天的学习，收获还是很大的，知道了综合实践活动课程并不是学科课程的延伸，它是其它学科的整合--------今后，在具体的活动主题实施中，我们要结合不同的活动主题、活动的内容、活动方式以及活动情景等实际，对不同主题的活动目标进行再度设计，提出具体化的、个别化的、情景化的课程目标，对学生提出具体的“方法要求”。我想这些收获对以后开展活动一定会有很大的帮助，使综合实践活动不再是“蜻蜓点水”。 (李春芳) ?????? 同学们,早上好!今天早上的朝阳可真惹人喜爱,心情还是满舒畅的.落下了家里的小宝宝,赶快逃离了家,来到办公室.打开电脑之时,泡一杯清茶,享受着老师的专业理论,同学的心声,乐矣!(陈锦珠)作为综合实践活动的指导老师，就应该具敏锐的洞察力和善于捕捉动态生成的活动资源，并能随机应变地对其进行处理和利用，方能处理好预设与生成的关系，从而达到教育和培养学生的效果！这就对我们教师的素质提出了更高的要求。这次培训为我们提供的学习和提升的平台，让我们好好珍惜，知难而进吧！训到今天有三天了，看了许多案例和演讲稿，觉得收获不少，好像明白了综合实践活动课程应该怎么上。可现在对自己上的课期望值更高了些，预期的目标能实现吗？真担心。各位同仁，上否有同感。刘银霞面对着电脑前这么丰富的知识，我总有些时间不够用的感觉。真羡慕家里有电脑的同学，能学习到多晚都可以，不受时间限限制．由于家离学校是比较远的．这几天是天一亮，就放下刚一醒来就哭着要找妈妈的一岁多的女儿．（如果她一睁开眼，发现妈妈在她身边，心情就会很好，跟我在床上玩捉迷藏的游戏）就奔到学校来了．开电脑，就来到我们小学综合实践活动栏里、班级里转，观看视频，欣赏同学的作业。一晃，时间又到中午了，肚子咕咚作响，只好在学校泡方便面了．下午一座又是天黑了．心里牵挂着就是家中一岁多的女儿，只好关上电脑，离开学校了．如果没有牵挂女儿的话，我想我会更自由，会有更多的时间来学习．陈锦珠　 解读教师在综合实践活动中的角色定位 南安市蓝园中心小学????陈炎坤? 李斯迭 “由台前到幕后，从显性到隐性”，这是综合实践活动课程教师角色的显著特征。然而，由于指导教师对“课程”的认识不到位，导致了教师在学生自主活动中应发挥的角色作用模糊、弱化，复而导致了当前课程实施出现了一连串的问题：1、课程实施沦为课程空壳，有名无实；2、课程实施存在“纯文化研究”和研究的“半截子”状态，学生只能在准体验学习上徘徊；3、忽视课程评价，课程未能真正进入动态的、良性运行状态，削弱了课程实施的实效性、发展性…… 面对这些问题，我们力求从理论与实践相结合的角度进行剖析。 一、活动前要合理规划,因势而导 综合实践活动的课程开发是以土生土长的素材性课程资源为主要支撑的。这些校本的资源素材或大或小、或远或近、或明或暗却无时不刻地“活跃”或“沉睡”在学校教育的视野内外。我们以为，既然综合实践活动课程实施必须从问题入手，以问题探究为出发点。那么，指导教师就应该主动掌握可利用资源的动向和线索，明确学生需要什么，喜欢什么，而学校、教师又能为他们提供什么方便。在此基础上拟定“课程纲要”，对课程实施的可行性进行论证，帮助学生找准问题探究的切入点。 1、教师是情景问题的创设者这是基于学生实际而言的。目前，三、四年级学生自主探究问题的意识还处于启蒙阶段。因而，面对纷繁复杂的生活世界，他们还鲜有独立发现并探究、解决问题的做法。教师也常常苦于“学生没问题”，甚至斥责学生笨。鉴于此，就需要教师精心创设问题情景，引导学生在特定的活动情景中发现问题。如《传统佳节知多少》，教师特意剪辑一段春节文娱晚会的电视录相，于活动前播放。学生看后就产生了了不少疑问：我国人民过春节为什么总要贴春联、放鞭炮？人们为什么要相互拜年……学生又由