2014年 人教版八年级语文下册《敬畏自然》导学案之三.docVIP

11敬畏自然 学习目标：　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用　　3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识 学习重点、难点： 1、理解本文中作者的观点。 2、锻炼学生思维能力。 一、自主学习 二、合作探究　　1、请你认真朗读课文，整体感知：　　（圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）　　⑴根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？　 ⑵你认为“敬畏自然”的内涵是什么？　 ⑶作者提出的主要观点是什么？　　2、合作使人快乐，探究使人聪明：（讨论、交流，小组自由展示）　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？　　3、挑战自己（质疑思辨）：　　教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？　　列举你提出的问题： 　三、拓展提升　　根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。?四、我的收获与疑问 第二课时 学习目标：　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用一、自主学习 1、下列句子中的成语使用有误的一项是( ) A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。 B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。 C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。 D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。 2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( ) A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人） B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻） C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人） D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）  11 敬畏自然 第一课时一、自主学习 3、阅读课文，理清写作思路。 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。) 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 二、合作探究 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 表达文章观点的句子是文章最后一个自然段 ③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。 人类与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。 三、拓展提升 示例参考： 1、 保护绿化，人人有责。 2、 破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。 3、 绿色让我们快乐，让世界美好。 4、 净化空气，美好环境，从我做起。 5、绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。 6、我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。 第二课时 二、合作探究 1、本文从表达方式看有什么特点？ 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文 2、文章是怎样推出议论中心的？ 作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。 3、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？ 写法有对比、拟人、反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，体会对比、拟人、反问的妙处。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 　　例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。 　　试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 　　反问句：