2014年 人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案3.docVIP

安徽省黄山市田家炳实验中学高中语文 第三单元 咬文嚼字学案 新人教版必修5 一、教师指导s （一）学习目标和重点： 1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。 、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。1、把握作者思想感情从课文内容，写法上获得启示 三、基础等级 （一）积累与整合： 从文中找出生僻的字词加以解决： 1、正音：锱?铢??????镞??????岑??????牍??????下乘?????蕴藉??????付梓??? （附：zī?zhū??zú??cén??dú??chéng??yùn?jiè??zǐ） 2、了解词义： ?咬文嚼字——过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不领会精神实质） 推敲———比喻斟酌字句，反复琢磨 蕴藉———（言语、文字、神情等）含蓄而不显露 学富五车———形容读书多，学问大（五车：指五车书） 才高八斗———才：才华。比喻人极有才华。 （二）你的反思： 四、发展等级 （一）感受与鉴赏 1、解题? 咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 ? 2、说说本文的层次结构是怎样的？ ? 本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。 （一）应用与拓展 1、结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。 2、?进一步从文中筛选出重点语句，加以理解?并借鉴吸收。 （二）发现与创新 结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。? 六、教师评价 环节四的参考答案： （1）前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。 （2）?清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。 （3）AC不符，BD符合。2、?做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。3、?语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。4、?是匠心独运的创作。5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。???（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。 说“木叶”导学案 一、教师指导 （一）学习目标和重点 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。林庚（1910— ）字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。___________、__________，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家______________、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 答案：诗人 文史学家 曹禺 （一）积累与整合 1.基础字词（1）识读字音征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái） 落木萧萧（xiāo）涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán）寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 漂泊（bó） 秋风袅袅（niǎo）疏朗（shū） 窸窣（xī） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo） 冉