2014年 人教版高中语文必修5《咬文嚼字》导学案6.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》导学案3 新人教版必修5 编号： 励志语言：我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 课题：咬文嚼字 时数（第 周第 3 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 1、熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。 2、学会在写作中“咬文嚼字”。把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句 互动与展示 “推敲”的启示 唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。常常是“两句三年得，一吟双泪流”。故素有“苦吟派”之称。据唐宋遗史记载，他在长安应试时，有一次在路上反复考虑“鸟宿池边树，僧敲月下门”（即流传至今的《题李凝幽居》一诗），本想把其中的“敲”改为“推”，但又下不了决心……斯时正好撞上了当时任京兆尹（相当于今市长）的韩愈的车骑。有人便把他拉到韩大人面前，当韩愈问明情由后，即笑曰：“还是‘敲’字更好啊！”这就是古今以来一直被传为美谈的“推敲”的故事。 （1）美学家朱光潜先生，他在《咬文嚼字》一文中说：“问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字里‘推敲’，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。” 从这个艺术哲学的基本观点出发，朱老先生得出的结论是：“‘推’字能更好地表现诗人冷漠自在、独来独往的意境，‘敲’字，尽管声音不大，毕竟会惊动“宿鸟”的。 学习难点 从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字” 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 关于本文的题目 “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是： ①形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学。 ③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 题目的含义则是： 对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 自学与诊断 “李广射虎”与“情境” 文中第二个例子，“李广射虎”一段。我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。 今举几例： 这里的情境是特定的。一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。 精讲与点拨 至于这一“推”一“敲”到底孰优孰劣、孰得孰失，后人便又持两种意见：一种是以韩愈之“是”以为“是”，不再认真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韩愈已有高见，我们又何必再加审议、再持异议呢？）；另一种是有些学者诗家坚持独立思考，对此谈出自己的见解和分析。 （2）著名学者周振甫先生，拿出了自己的根据，周先生以题目《题李凝幽居》为线索，推断诗人原是写去往李凝幽居处时的环境和心境。进而指出：“就这首诗看，敲的该是李凝幽居的门，这个‘僧’可能是作者自指，因作者出家为僧，法名无本。那他在晚上去找李凝，应该敲门，才和幽居相应。从音节上说，‘敲’字也较为响亮。”两种见解，迥然不同。而原作者贾僧亦早入黄泉，看来，这桩诗案是实难定论了。但 “推敲”之古今故事却足以给我们今人学业做事、走笔撰文以不少有益的启示。 比如说做学问吧，既要有请教先哲的虚心态度，又需要有不迷信、不盲从，独立思考、刻苦钻研的科学精神；伏案写作呢，则又该恪守以意帅文、文役于意，直至达到文质相谐、文质并茂的基本原则。 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它 具有不确定性。 B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现， 诗尤其如此。 C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不 了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。