2014年 人教版高中语文必修5《陈情表》教案12.docVIP

江西省万载县第二中学高中语文《陈情表》教案 新人教版必修5 教学目标： 1、积累文言知识。 2、体会作者深挚的思想感情。 3、学习本文“动之以情，晓之以理”的话语技巧。 教学难点：本文“动之以情，晓之以理”的话语技巧 教学重点：文言知识 教学方法：讲授法，讨论法。 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 表，是古代奏章的一种。是臣子写给皇帝的书信。表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” 苏轼：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。” 新授： 一、粗读：夯实基础，整体感知。 1、生字词： 臣以险衅? 夙遭闵凶? 终鲜兄弟 ?门衰祚薄 期功强近茕茕孑立? 除臣洗马 猥以微贱? 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 ? 宠命优渥 ? 日薄西山? 更相为命? 臣之辛苦? 生当陨首?? 2、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。 点拨：重点研读第二段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。 明确：臣以供养无主，刘病日笃，辞不赴命，辞不就职；诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道：州司临门，急于星火。（翻译：责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。） 补充相关资料：魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。 二、品读：品读赏析，体会感情。 （一）品读第一、二段： 1、表达了作者怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析 。 （翻译：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人） 品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？ 点拨： 重点研读第一段的相关语句，也可以参照第二段中的“更相为命”的相关语句进行解读。　　明确：相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。 凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。 赏析：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。 3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。 小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：?? 身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 第二段：两难之情??。结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。?? 学生讨论：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。? 诉说自己狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 二段陈情于事，动之以情。 （二）品读第三段，思考： 在这部分的表述中，作者寓理于情，晓之以理。试分条概括关于作者“情不得已”的说理内容。 点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进行文意转换。 明确：A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。 语言特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切，寓理于情。。 2、写自己在前朝为官的经历是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。 点拨：可结合本文的第一读者的特殊身份，进行深入探讨。。?? 明确：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，再表白自己的感恩之情。情理兼具，才能打动武帝。此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。? ???（三）品读第四段，思考： 1、作者直接表现陈情目的的语句是哪句？ 明确：乌鸟私情，愿乞终养。（翻译：尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。） 2、本段在提出目的前，还进行了哪