古诗词三首教学设计第一课时.docVIP

5.《古诗词三首》 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第二单元第5课 课题名 古诗词三首 课时 两课时 执教教师单位 浔阳区柴桑小学 教师姓名 刘敏 教学 目标 1．认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地难道朗读课文，背诵课文。默写《牧童》 2．结合注释，边读边想象诗中描绘的情景。感知诗词大意，并能用自己的话讲叙诗句的意思 3．学习古诗词，感受童年生活的情趣和快乐 教学重点 想象诗中描绘的情景。感知诗词大意，并能用自己的话讲叙诗句的意思 教学难点 感受童年生活的情趣和快乐 教具 多媒体课件 时间 安排 第一课时：《牧童》《舟过安仁》 第二课时：《清平乐·村居》 课后 小结 在本课的教学中，理解诗词文义，把握人物形象，从中体会人物情感对学生来讲是很抽象的。因此可采取涌读，吟唱，绘画，改编等多种方法，激发学生兴趣，培养情感，为理解课文打下基础。 备注 教 案 内 容 《古诗词三首》教学设计 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册22页第5课。 教学简析: 《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。诗中有景，情，人，声，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野的。《舟过安仁》浅白入画，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小孩。《清平乐·村居》是一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象。因此教学时，在了解诗义后，重点朗读想象情景，感受意境。 设计意图: 本课是关于古代儿童的古诗，在讲课时，主要用抒情的话语为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明诗歌的学习要领，激发学生的学习情趣。 学过第一首诗之后，学生一定有很多感触，此时配上轻快的音乐，让学生美美地诵读，然后说说自己的心里话（可以对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……），既可给学生倾吐的机会，又可拓宽学生的思维。 “三分文章七分读”，所以在学习中，主要是采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗词的音律美，领略诗词的意境美，领悟诗词的情感美，从而使学生在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。 学习目标： 1．认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地难道朗读课文，背诵课文。默写《牧童》 2．结合注释，边读边想象诗中描绘的情景。感知诗词大意，并能用自己的话讲叙诗句的意思 3．学习古诗词，感受童年生活的情趣和快乐 学习活动设计： 第一课时 一 导入新课，激发兴趣 童年是纯真、难忘的岁月，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人和词人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的1．介绍诗人，激发兴趣。 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙是哪八个人?(学生回答)今天，我们要学习798年，原名叫吕岩。吕洞宾考过科举，做过县令。后来，唐朝爆 2．初读古诗，整体感知。 (1)自由读古诗，读通顺，读流利。 (2)小组齐读古诗，互评，互相正音。 注意：“蓑”字读作su。书写时注意不要忘记中间的横。 (3)再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 (4)学生反馈并质疑。(老师适时板书并回答学生的提问。) 铺：铺开。 弄：逗弄。 饱饭：吃饱了饭。 蓑衣：用棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着欣赏皎洁的月亮。 3．再读古诗，交流学习。 (1)再读古诗，利用工具书和学习资料进行小组学习。(给学生充足的时间进行自主学习、交) (2)反馈：你读懂了什么? (3)根据学生回答，老师适时归纳出各个诗句的意思。 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛 (4)全班齐读这首诗。 4．想象画面，体会情感。 (1)老师配乐朗读，学生闭 (2)学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。(诗中描写的牧童生活无拘无束，自由自在。) (3)学生配乐朗读，思考诗人是怀着怎样的心情来写这首诗的。 (4)把体会到的迅速写下来，与组内同学交流： (5)全班交流所体会到的思想感情，老师加以导人向往宁静淡泊、饥来即食、困来眠、无牵无挂、自由自在的生活。) 5．有感情地朗读、背诵古诗。 (1)学生自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思 (2)比赛读诗，单个儿比，小组比，男女生比。(老师．要读得抑扬顿挫。) (3)伴随音乐，全班一起诵读全诗。 1．激发兴趣，导入新课。 首诗中写了一个小孩子?那我们就一起来学习杨万里写的这首《舟过安》。 2读感知，理解诗句。 (1)自由朗读，借助拼音读准字音，读通读顺这首诗 注意提醒：“篙”字读作。 棹字读作zh．不要读成zhu。 (2)小组比赛读，看谁读得最