人教版新课标地理教材教学建议.pptVIP

新课程所倡导的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 （一）什么是探究学习？ 是指学生们用以获取科学知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种学习活动。 ——《国家科学教育标准》 1996年美国国家科学院 2、会发现问题： 善于观察 勤于思考 敢于怀疑 3、会如何提出问题： 现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生间的交流沟通。成功的多媒体教学应有利于使学生展开联想，将原来说不明白的问题说明白，难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态发展的对象，给学生留有探究和交流的机会。 教学中教师应合理整合各种教学手段，淡化“装饰”效应，切不可为体现“现代教学”而一味地运用多媒体，忽略了学生自我操作、体验和交流，使教学工具和教学主体本末倒置。 六、整个教学过程都要注意评价方式，切忌一味赏识 课堂上教师要善于发现学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和鼓励；对学生的错误结论明确地加以匡正，使模糊的概念得以澄清；对学生的不良表现不仅是简单否定，而是深入了解和分析，提出恰如其分的批评和改进意见，使其他学生受到潜移默化的教育，一味赏识并不科学。 源于建立学习结果与学习过程并重的评价机制的理念 评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于评价学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量和行为表现，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等。 评价要点及其评价方法建议 1．对学生提出地理问题能力的评价 评价重点： （1）学生的问题意识：即是否善于发现问题，积极提出可能通过探究解决的问题，是否领会提出问题的途径和方法； （2）对信息的利用：即评价学生是否能有效地利用已知信息提出问题； （3）问题的质量：即所提出问题是否合理、是否完整、是否新颖，广度与深度如何等。 2．对学生搜集整理以及分析地理信息资料能力的评价 应了解学生： 1、能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源(如期刊、报纸、电视、广播、互联网等)搜集一手或二手资料； 2、能否通过实地观测与调查等方式去获得资料； 3、能否保证地理信息资料的质量(如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等)； 4、能否将地理信息资料恰当归类；能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图； 5、能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 学生提出问题或教师呈现问题以及学生提出问题的猜想和假设之后，提出搜集、整理、分析资料的学习任务，然后根据相应的评价标准进行评价； 根据标准的活动建议或者教材中设计的活动，布置安排搜集、整理、分析资料的作业，采用观察法、作业法、作品法进行评价。 对学生搜集整理以及分析地理信息资料能力的评价，可采用下面的评价方式或方法： 3．对学生解决地理问题能力的评价 1、能否根据已有的知识经验，或者收集相关信息，将已有的地理知识与问题相联系，提出对问题解答的猜测和假设； 2、能否运用地理知识、方法和技能解释研究现实生活和不同尺度地理区域的一些地理现象；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路； 3、能否借助地图、图表、模型以及实际观察、调查的资料探究地理问题和做出表达、判断、评价与决策； 4、能否找到有效地解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题； 5、能否用地理语言有条理地表达自己思考问题的过程；能否与他人合作解决某些实际问题(如选择旅游路线、提出治理和保护环境的设想、提出乡、镇、城市建设的布局方案等)； 6、是否有反思自己思考过程的意识；是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益。 4．检验并解释结果 1、是否注意与预想的结果不一致的现象，并做出简单的解释； 2、能否分析观察、观测、调查以及实验的结果，与猜想和假设进行比较，做出解释； 3、能否将证据与地理知识建立联系，得出基本符合证据的解释； 4、收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施； 5、能否用语言、文字、图表等方式表示探究的过程和结果。 评价方式： （1.）观察学生是否踊跃提出问题； （2.）观察学生在多大程度上利用了已有信息和条件； （3.）有些问题的提出，需要学生明确是否需要附加条件，教师要观察学生寻求必要信息和条件的主动性； （4.）采用评语方式鉴评学生所提出的问题的质量，评语以鼓励为主； （5.）鼓励学生间的相互评价。 七、做课堂练习要注意：少做一些常规练习训练，多培养分析、解