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II化学课程与教学论学科建设 从基础教育改革谈高师教育面临的问题 王智渊 (宝鸡文理学院化学化工系陕西宝鸡721007) 摘要：在推进素质教育和新一轮课程改革的关键时刻，如何培养既能满足我国基础教育发展的需要，又能不 断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍，成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。面临基础教育的 严岐挑战，教师培养体系必须改革，师范教育改革应从实质问题上思考，应弄清现在师范教育存在弊端的真正原因． 本文对于目前高师教育的现状，课程教育问题、教师培养模式及社会适应性等问题进行分析。 关键词：基础教育高师教育改革问题 1 基础教育改革的历史背景 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以 令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改 革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性 转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信 它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响…。 目前，基础教育改革在全世界范围内受到了前所未有的重视，世界各国教育改革正在出现三大 趋势：一是纠正迄今学历化社会应考制度选人机制的弊端，倡导全民终身学习的理念，使重学历转 变为重视培养未来人才的实际能力，重视每一位在职人员的学习经历；二是改变传统的学校教育把 教学对象作为被动型受信体，激励中小学教师善于运用现代科学技术引导学生成为主动型受信体， “学知、学做、学会生存、学会共存”，创造有利于每一个人的潜能得到充分发展的生活环境和学习 环境；三是健全完善“学社联携”(学校、社会和家庭)组织，重新认识信息化时代社区文化教育的 功能，努力创建“学社融合”新体系，以求适应未来社会发展，更多更好地培养高质量人才。 2基础教育改革的内容 课程是培养人的蓝图，是落实培养目标最重要的手段和途径，是组织教育教学活动的最主要的 依据，是集中体现和反映教育思想观念的载体，因此，课程处于教育的核心地位。基础教育课程改 革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观认识上的需要，它不仅决 定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。 当今我国基础教育改革正在以全新的教育理念，对课程结构、功能、内容、实施、评价、管理 等方面提出完全不同于传统教育观的改革思路和目标，具体的是： (1)改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门 类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综 176 全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 合性和选择性。 (3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以 及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。 (5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实 践的功能。 (6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性心1。 3对高师教育的思考 基础教育改革的深入和教师教育体系的开放性转变，对传统体制下的高等师范教育提出了严峻 的挑战。许多有识之士根据自己的认识，指出目前师范教育的各种弊端，并提出了不少改革的思路。 下面就目前高师教育的现状、教师教育体系改革的问题、培养模式等问题，笔者谈点粗浅见解。 3．1我国高师教育的现状 一直以来，高等师范教育在人才培养的过程中由于培养目标单一、课程设置、考核方法以及教 学手段等方面落实于时代的发展，致使高等师范