curren; 成长之路.docVIP

¤ 成 长 之 路 ——龙柏二幼 张琳 各位领导、老师：大家好！在座各位有科研行家也有许多资深的科研主任，所以实在不好意思坐在这里给大家介绍什么科研工作的经验，只是衷心的感谢教育学院科研室的领导能给我这么一个机会和大家一起聆听分享我们在科研道路上成长的声音与故事。 起 步 ¤¤ 越来越多的青年教师进入到每个校（园）的教师队伍，也有越来越多的青年教师成长为成熟型教师和骨干教师，就让我们先来听听他们对于教育科研的认识与看法吧！（¤ 播放：4位教师的课件录音） → 新教师：听到科研这两个字感觉很有高度，我们也想做可就是不知道该怎样做，感觉没有方向。（如何起步） → 青年教师：我们相信在研究的过程中会获得许多，但如何将实践与研究结合起来让我们感到很困惑。 （如何研究） → 成熟型教师：我们的教学经验在逐步成熟，可我们的科研经验还远远不够，对于我们更多的是需要引领。（如何提笔） → 骨干教师：科研是严谨的需要花费大量的时间与精力，事情实在太多了，我们也想静下心来，好好地去研啊！（如何静心） 我们常说一个优秀的老师要学会去倾听孩子们的声音，其实一样一个合格的校（园）科研负责人也要去了解倾听不同层次教师对于科研的认识与困难，适时的依据不同的情况从心理、能力上去鼓励帮助他们，让每位教师敢于起步。 成 长 ¤¤¤¤ 故事（一）小燕的故事： 小燕老师是一位有着6年教龄的非专教师，2011年年级组长提出让入编才两年的小燕老师承担了早教课题《2-3岁幼儿快乐入园的实践研究》的申报。我还记得小燕当时来找我的第一话：“张老师我怎么办，我急死了开题报告该怎么写呀？”我给了她一份开题报告的规范性样本，又帮她一起将研究的意义、目标、内容进行了梳理制定。当课题批准立项以后，小燕又来找我了张老师：“我还是一头雾水，接着该做些什么呢？” 当时我刚刚调到分园，正好也在结合“乐活”园本课程在做《有效缓解托小班幼儿入园焦虑情绪》的活动方案与跟踪调查，于是我建议到：我们合做这项课题吧。接着我和小燕一起制定研究方案、进行案例收集、数据调查、汇总分析，看到有关幼儿分离焦虑的文献资料我们会相互推荐分享；同时我还提醒小燕多去请教具有多年带托班教经验老师，功夫不负有心人2012年小燕负责的课题“2-3岁幼儿快乐入园的实践研究”获得了区级科研成果三等奖。 20134年小燕自己申报的《小班幼儿离园环节组织与实施有效性的研究》被立项为区级一般课题。她对我说：“这次的感觉和上次不一样，心里既高兴又担心。”有了上次做“快乐入园”课题的经验，小燕这次从9月新学期一开始，就着手进行一系列前期调查工作，发放有关幼儿、家长的相关调查问卷，为之后的分析研究做好资料收集。但是一个月后，小班幼儿离园情绪大都逐步趋于稳定，小燕又来找我了，她说：“不知该怎样继续研究，甚至开始怀疑这篇课题的研究意义所在——因为新小班幼儿经过一个适应期，都会自然而然过渡到快乐离园的。”这个问题困扰了小燕也同样困扰着我，这时一本徐汇区示范园的“幼儿离园手册”给予了我们灵感与启发，我们突然意识到我们的研究内容太过狭隘和片面了。于是小燕重新思考调整了研究方案，同时结合我园生活特色，对课题的研究有了更进一步的思考。经过充分调查分析研究，积累了大量过程性资料，小燕开始着手撰写《快乐离园》的结题报告。该项课题在2014年教科研成果的评审中鉴定为优秀。下面让我们听听小燕老师在科研成长路上的收获吧！ ¤¤¤ 小燕的收获：录音 回首这4年间，每一次的课题研究对我来说都是挑战，但在每次我都能从中收获颇多，我付出了时间与努力，同样也收获了机会与成长。非常感谢能拥有参与科研的机会，更感谢所有帮助过我的人！这对于我只是一个开端，我的研究还会继续---- 如果说这是一位青年教师的成长，那让我们再来见证一下小张的转变吧！ ¤¤¤ 故事（二）小张的转变： 小张参加幼教工作至今已经十年了。随着工作阅历的不断积累、丰富，小张的专业水平不断进步并且取得了不少成绩，但是课题研究却仍然是他不太愿意面对的一项事情。在交流中他跟和我谈到：“课题研究不仅需要有丰富的理论基础，还要有较强的实践能力、组织能力、反思能力；同时兼具严谨的科研态度与脚踏实地的耐心，这些都让他对科研望而却步。” 我发现小张更多的问题不是能力而是在心理，在他心中科研已成为了高大上，但正因为这样让他对科研产生了畏惧感。如果说小燕老师在最初是扶着她踏上科研道路的，那么小张则需要推着他上路了。于是我一边向他讲述身边青年教师参与科研的经历以及取得的成绩，一边推着他参加了2014青年课题的申报。当参加完区级推荐市级青年课题的会议后，小张又在心里打起了退堂鼓说：“张老师，那些老师好多都是硕