初任科学教师PCK及其影响因素的个案研究.pdfVIP

· 26· 《教学与管理》2015年3月20日 初任科学教师PCK及其影响因素的个案研究冰 范 增 吴桂平 (湖南第一师范学院教育科学系，长沙，410205) 摘 要 通过课堂观察、访谈、收集实物的方式，调查了一位小学科学初任教师学科教学知识 (PcK)的现状，并发现了 影响该教师PCK生成和发展的因素，即工作环境、同事的建议、备课的方式、反思的水平和．-j惯。 关键词 初任科学教师 PCK 影响因素 个案研究 学科教学知识 (PedagogicalContentKnowledge， 2．数据的收集 - 即PCK)是指学科教师为了适应不同学生的能力和 在 2013年 1O月 1513至2014年 1月 11日期 兴趣，在将特定知识转化为学生易于理解的课堂教 间，笔者对 T老师进行了调研，采用观察、访谈 、收 学形式时所使用的知识 。从现代知识论的视角来 集实物的方式收集了多种数据。首先，笔者对她执 看，PCK是一种广义的知识 ，不仅包括了能用概念、 教的11节课进行了参与式课堂观察并做了详尽的 命题等形式表达出来的客观普适的学科教学原理 ， 实时记录。其次，对T老师进行了访谈。一是利用课 还包括了蕴藏在教师个体教学行为中的默会知识。 前或课后的 l0分钟，针对具体的教学内容做弹性 PCK是教师知识基础中的核心知识，拥有PCK 访谈，主要是了解她对学情的掌握情况以及教学后 的数量和质量是新手教师和专家教师的主要区别 的反思。二是在 1月 11日对她进行了4O分钟的半 之一，教师专业发展的核心就是发展教师的PCK。 结构式访谈 ，主要是了解她对小学科学教育的统领 深入探究刚刚踏上讲台不久的初任教师的PCK以 性观念以及影响她PCK生成和发展的因素。所有的 及影响其PCK生成和发展的因素，能为初任教师的 访谈都进行了录音并根据录音整理成了文字记录。 专业成长指明方向。而且，目前国内专门针对小学 此外 ，笔者还收集了一些教案以及上课时学生填写 科学初任教师PCK的实证研究仍极为稀少，因此， 好的学案。 本研究试图以个案研究的方式深入探究一位小学 3．数据的分析 科学初任教师PCK的现状及其影响因素，以期为小 西方学者马格努森等人认为，科学教师的PCK 学科学教师的专业培养提供基于实证的、本土化的 包含五个成分：对科学教育的统领性观念 、科学课 支撑材料和实践参考。 程知识、科学学习者知识 、科学教学策略知识以及 一 、 研究的方法 1．研究的对象 分为五大类 ，然后逐句地进行了登录、编码和类属 本研究选取的对象T老师 曾就读于一所师范 分析，从而提炼出T老师PCK各成分中的概念类属 类高校，本科毕业后在长沙市 C小学执教三年级5 和核心特征。此外，对于那些能够反映T老师PCK 班、6班 以及四年级 1班、2班的科学课 ，每班每周 3 生成和发展的影响因素的数据，笔者也进行了编码 节。此外，她每个中午还要监督孩子们午睡，以及在 和类属分析。 锻炼并i辅导作业_f= 要 二、研究的结果 。 T老师参与此项研究时刚好正式 一 ～ 参JJHT作一个月。对于初任科学教师这一群体来 1．，J、学科学教育的统领性观念 讲 ，T老师具有一定的代表性和典型性。 为什么在小学阶段要开设科学课?在科学课上 该文为湖南第一师范学院2011年院级科研项 目“小学科学教师学科教学知识 (PCK)的案例研究”(XYS11$29)、2013年 度湖南省高校创新平台开放基金项 目“高等师范学科教学论与小学教育适切性研究”(13K119)、201