2015年人教版语文九下《诗经》两首教案3.docVIP

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册《24诗经两首》教案 新人教版 《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。 二、知识归纳与拓展 ⑴学生自主归纳有关知识 ⑵教师明确、总结。 《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。《诗经》共有风、雅、颂三个部分。《诗经》风、雅、颂⑴学生自由阅读诗歌，了解诗的内容。 ⑵老师范读，指导学生把握诗的节奏与语调的舒缓。 ⑶问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。 学生小组讨论、合作交流，自由回答： 老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。 相同点： ①主题内容相同——都是反映古代青年男女爱情的诗作；都是一方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。 ②诗的结构形式相似——都是采用了重章叠唱的手法。 ③艺术手法相同——都使用了“诗经六义”中比兴手法。 ⑷齐读文章，欣赏诗的意境美。 苏轼曾这样评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画诗难以割舍的，请同学们听读诗歌感受一下诗中有画的特点。 四、再读诗歌，整体感受文本 ⑴听读诗歌，谈一谈，两首诗给我们带来的那些画面？ 关雎：（画面）相遇→→相思→→相悦　 　 蒹葭：（场景）蒹葭丛中觅伊人 ⑵齐读诗歌，再度走进文本 请同学们结合文中的具体诗句，来讲解画面。 　　　　　　　　求　　　　寤寐思服→→辗转反侧→→ 关雎：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→钟鼓乐之 　　　　　　　　从　 溯洄从之→→溯游从之 蒹葭：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→→在水之泗 请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。 五、个性阅读，研知文本 ⑴学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价） ⑵老师明确、总结。 关雎重在叙事，故事线索明确；画面形象可见内容明朗清晰。 蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁，较为典型的重章叠唱的手法具有感染力与音乐美。 在艺术手法方面，蒹葭比关雎“兴”的特点更为突出， “蒹葭”、“水”、“伊人”交相辉映，浑然一体营构出一个韵味十足的艺术世界。 六、情感的拓展与渗透 ⑴请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所憧憬的爱情。 ⑵将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组交流与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班交流。 七、布置作业 A层扩写《诗经》两首 B层扩写《诗经》两首中的一首 八、课堂小结 　　 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 　　 九、课后反思 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载