2015年人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》第二课时学案.docVIP

廉颇蔺相如列传 第二课时 【学习目标】 1．熟读课文，深入理解文意。 2．探究分析，质疑解惑。 3．梳理古今异义、词类活用等文言基础知识。 4．翻译文言句子。 【重点难点】 1．熟读课文，深入理解文意。 2．翻译文言句子。 【课前预习】 1.课内词汇 坚明约束（ ） 宣言曰（ ） 请指示王（ ） 从此以往（ ） 因而厚遇（ ） 前进缶（ ） 明年复攻赵（ ） 以示美人及左右（ ） 不过三十日（ ） 鄙贱之人（ ） 独畏廉将军哉（ ）其势必不敢留君（ ） 臣所以去亲戚而事君者（ ） 王不行，示赵弱且怯也（ ） 2．每日熟语 1）怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。布衣平民。旧指贫寒老友。比喻两个强者互相搏斗，必然有一方要遭严重损害。如果这个都可以容忍，还有什么不可容忍的呢？意思是绝不能容忍。 本纪（12?篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如《陈涉世家》）列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如《淮阴侯列传》）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（《廉颇蔺相如列传》）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》、《酷吏列传》。表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。? 本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24?史的第一部。《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 【问题探究】 1．课文节选部分在叙述故事情节方面是怎样安排的？有什么特点？试加以概括。 2．课文第一部分，主要写了什么内容？有什么特点？有哪些作用？ 3．文章第二部分以什么为线索？主要写谁？用了怎样的写法？表现了人物哪些特点？ 4．文章第三部分主要写什么内容？表现了人物哪些性格特点？ 5．文章第四部分写了谁？写了哪些事情？主要表现了人物怎样的性格特点？ 【课时测评】 一、词类活用?? ⑴名词作动词?? ①舍相如广成传舍－－舍 ②左右欲刃相如－－刃?? ③乃使从者衣褐－－衣， ⑵名词作状语?? ①而相如庭斥之－－廷，? ②卒廷见相如－－廷， ③故令人持璧归，间至赵矣－－间? ⑶使动用法?? ①城不入，臣完璧归赵－－完 ②秦王恐其破璧－－破 ③宁许以负秦曲－－负? ④毕礼而归之－－归? ⑷意动用法?? ①且庸人尚羞之－－羞?? ②先国家之急而后私仇也－－先 后? ⑸形容词活用作一般动词?? ①严大国之威以修敬也－－严?? ②不知将军宽之至此也－－宽? ③大王必欲急臣——急 二、翻译下列句子： 1．欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。? 2．秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。? 3．秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。? 4．卒廷见相如，毕礼而归之。? 5．相如素贱人，吾羞，不忍为之下！? 6．臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。? 7．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 ? 8．吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。? 9．鄙贱之人，不知将军宽之至此也。? 【延伸阅读】 判断句 所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。” 我们学过的文言文中的此类判断句。陈胜者，阳城人也。项脊轩，旧南阁子也。 南阳刘子骥，高尚士也。噌吰者，周景王之无射也。 七略四库，天子之书。宫中府中，俱为一体。 梁，吾仇也，燕王，吾所立。此三者，吾遗恨也。 赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。 2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此