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中国成人教育2008年@ 月 谈英语听力课堂教学模式的构建 。李春玲 [摘要] 听是英语学习者必须具备的五项技能之一，是衡量其英语水平的重要标准。本文通过介绍英语听力课堂教学 目标和要求，分析听力教学的现状，进而提出构建听力课堂教学新模式的对策，以加强学生听力技能的培养，提高英语听力 课堂教学质量，培养适应时代需要的应用型英语人才。 [关键词] 听力教学；教学模式；听力技能 听是人们交际活动的最基本的形式，是人们根据 自己 较大的问题 ：首先，各高等院校都开设听力课，但把听力教 所具有的语言知识和听的潜能，正确辨音解意、理解语意， 学放在了从属地位，而且各高校的教学计划 、内容差别较 并对听到的信息做出反应的能力。听力课是英语专业课程 大．普遍存在教学内容多、课时少的问题，对不同学期、不同 中一门重要的基础技能课。其任务是通过课堂教学使学生 阶段学生应达到的训练 目标缺乏科学 、系统的合理安排。 熟悉和掌握听力的基本知识 ，培养学生听力理解能力、拼写 其次，在师资配备方面不够重视，普遍认为听力课容易 熟练程度以及正确运用标点符号的能力，为学习其他专业 上，甚至有些高校让在校研究生上听力课，这样鉴于英语听 课程奠定基础。教育部批准实施的 《高等学校英语专业英语 力课的课程性质，容易形成播放磁带、核对答案等简单机械 教学大纲》明确了听力课程教学的基本要求，在教学上按级 的操作流程，课堂教学气氛单调 、乏味，互动式教学不突出， 划分，其最终 目标是 ：听懂真实交际场合中各种英语会话 ； 学生不活跃而且容易疲劳，这种呆板的教学模式打击了学 听懂英语国家广播电台以及电视台 (如CNN)有关政治、经 生学习听力的积极性，导致有的学生缺乏学习的兴趣，为了 济、文化 、教育、科技等方面的专题报道，以及与此类题材相 应付教师，在课下抄好答案 ，到课上昏昏欲睡，上听力课成 关的演讲和演讲后的问答 ；听懂电视时事报道和电视短剧 了走过场。听力课的教学 目的和效果根本无从谈起，完全失 中的对话。语速为每分钟 150—180个单词，听两遍可以听 去了听力教学的意义。 懂 ，理解准确率以60％为合格。这就给英语听力教师提出了 再次，学生缺乏 自信 ，对听力课产生为难情绪。因为在 较高的要求 ，他们不但要在有限的时间内传授知识和完成 中学阶段，大多数学生没有接受过正规的听力训练，听力基 教学任务 ，还要在教学中培养学生较强的语言技能和实际 础弱，缺少正确的听力学习习惯，没有掌握必备的听力技 应用能力，因此，为了达到教学 目标 ，实现理想的教学效果， 能。进入大学后，听力语速加快和词汇量的增加必然使部分 构建英语听力课堂教学新模式势在必行。 学生难以适应．越听不懂越急躁，越急躁越听不懂，久而久 一 、 英语听力教学的现状 之，难免对听力学习产生畏惧心理，担心被老师提问，被同 听是英语学习者必须具备的五种基本技能之一，它在 学笑话，担心考试不及格，心理压力极大，学生情绪不佳，很 语言交际中发挥着至关重要的作用。各高校英语专业课程 难提高英语听力水平。同时个别学生基础知识不扎实，词汇 教学计划中都设置了听力课，但是，听力教学却普遍存在着 量贫乏，语法知识欠缺，发音不准确，直接影响听的效果，严 教育信息开放；教育空间和信息沟通 问题 一 多少计算机的操作技术及网络的应用 渠道多元化；课堂内外结合 、学校内外 人类创造了互联网，互联网正在 知识，而是培养他们正确的网络法纪 互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走 改变着人类的一切。但是，我们应该看 观念、网络道德观念 、网络责任意识等 进生活 ，走进社会，走进 自然 ，走进_网 到，互联网又是一把双刃剑。网络技术 等一系列信息化社会所必需的非智力 络；评价标准开放 ：多角度评价，多标 的发展给学校提供了各种机遇，给优 的素质。因此，无论信息技术发展到多 准判断，允许幼稚 ，宽容错误 ，鼓励标 化教学提供了技术支持，但同时也给 么先进程度，无论信息技术在教学中 新立异。 学校教育带来新的挑战。其中最大的 的应用有多么广泛 ，教学生学习做人 3．主体性原则 挑战就是我们在运用现代教育技术优 依然是学校教育的灵魂，教学生学