随笔化作文：改变作文教学的走向.pdfVIP

； ； ． 教师博览 ； ．：L一 34 ～～◆面一让一蝴一向一东一一～～◆ 卜’ 币 曙 一 ¨ 一看 一 一 改变作文教学的走向 。特约主持 ：成 浩 (山东省邹平县教育局教研室) 主持人的话：我做初中语文教 论”三十多年过去了，面貌依然。不 “随笔化作文”的幼芽从作文园地 研员已经十四年了。在开始的前八 知道怎么做 ，就先不做。我就一心 里钻出，继而逐年呈现 “疯长”的趋 年里 ，常有老师问我 ：学生一听作 一 意地和全县三百多名老师搞起 势。从 2007年下半年以来，全国、 文心就烦，该怎么办?作文课该怎 了 “语文生态园”建设。“生态园”就 全省在我县召开了三个语文教学 么备?该怎么上?我思量再三，或语 是 “生长园”，师生 “双主体”，人人 改革现场会，在各地的来访者眼 焉不详，或无言以对。对此，我内心 谋发展。从 1998年开始，“园子”里 中，随笔化作文成为最 “抢眼”的亮 惭愧似乎又有些坦然。作文难的问 慢慢长出了很多鲜活的东西 ：绿色 点。 题已经不是一年两年了。记得张志 阅读、绿色写作、智慧课堂、综合活 随笔原本是一种散文体裁 ，篇 公先生说过这样的话 ：语文是个 动 、客观评价 、开放备课 、校本研 幅短小，表现形式灵活 自由，可以 “老大难”，作文恐怕是语文这个 修、科学管理。大概是因为着了天 抒情、叙事，也可以评论。而在 “随 “老大难”中的 “老大难”。专家 “定 然 “绿色”的缘故，从 2002年 ，一株 笔化作文”中的随笔则另有一番含 义 ：随时随地 、随遇随历 、随感随 有文。通过排查问题，精心筛选 ，共 陈培瑞先生来邹平考察后评价说： 记、随读随议 、随改随展 ，无论字数 归纳出一百余个 “导学点”。每个 “随笔化作文是对走进困境的传统 多少 ，篇幅长短 ，只要是随手下笔 “导学点”都从源头上探寻学生随 作文教学的一次颠覆性改革。其根 而成的文字都是 “随笔”。课下随意 笔问题的成因，帮助找到具体解决 本价值在于让语文教学返璞归真， 地写，课上有序地读、评 、改、展 ，如 问题的方法，通过读评修改，训练 为孩子 自由表达 自己的真情实感 此一来，学生的 日常写作实现了 写作能力，总结写作规律。各导学 创造了一种宽松的环境 ，选择了一 “随笔化”；在教师有针对性的指导 点内容既各 自独立，又内在贯通 ，种合适的途径和方式。” 下，学生又把那些随意而写的文字 循序渐进，螺旋递升。教学的三年 教师有感觉，学生有变化，教 “化”成像样的文章。于是，在我们 规划和每年的具体安排，都有一条 育家有设想 ，专家有论断 ，这更坚 的写作园地里 ，开始呈现这样的写 红线贯穿其中：激发兴趣一培养情 定了我们的信念。今年八月，新学 作状态： 感～掌握方法一 日积月累一养成 年开始前县教研室下发的 “教学建 作文不再难 ，如同吃饭说话一 习惯一 自主发展。教师可以根据实 议 ”上，“史无前例”地出现 了一学 样 自自然然，成为一种需要和习 际选择采用 “循序渐进法”或 “查缺 期 的 “随笔化作文”写作教学进度 惯；作文不用造 ，它植根于生活的 补漏法”，如同从超市选物品一样，建议： 方方面面，率真地流淌着 自我的思 针对学生写作中的实际问题，择取 七年级 ：1～4单元 ；八年级 ： 想和情感 ；生活与作文结合 ，阅读 需要的导学点进行学习探讨。科学、 1～4单元；九年级：1-4单元。 与写作结合 ，练笔与点拨结合 ，积 有序、简便 、实用 ，极大地减轻了师 “教学建议”里 ，有这样一段显 累与 发“表”结合；可以不再有作文 眼的话 ： 教 生负担；朴素、简约、随意、活化，让 师