提高非会计专业基础会计课程教学效果.pdfVIP

提高E会计专业基=6．出会计课程教学效果 口文 ／李 英 提要 基础会计课程作为一门经济管理 出了一些改革设想。 培养的学生。知识经济时代对管理类人才的要 应用的基础学科，是会计专业的基础课程，也 二、非会计专业基础会计课程教学现状 求越来越高，作为培养人才的会计教师必须具 是经济管理学科类的公共基础课程，对于其他 1、教材陈旧，教学章节安排不合理。当前 备更高的素质才能满足社会的需要。同前，我 专业来讲，该课程是了解会计基本理论和基本 会计专业学生所使用的基础会计学教材中的 国会计专业的师资队伍存在着诸如业务水平 方法的途径，有助于完善学生的专业知识结 会计理论，基本是在手工会计模式下形成的， 参差不齐、相关专业基础知识欠缺、重视会计 构，扩大学生的知识面。本文深入分析 目前我 并与后期设置的 A《计电算化》两本教材脱节 专业授课、忽视学生综合分析与判断能力的培 国高职院校非会计专业在((基础会计》教学过 严重，很少考虑计算机进入会计领域所带来的 养和授课方法内容陈旧等 题。 程中存在的f-I题，并提出改革设想。 影响，这与社会发展的大环境是不相适应的。 三、提高非会计专业基础会计课程教学效 2、实践教学与理论教学脱节。会计学的理 果的改革设想 关键词：非会计专业；基础会计；教学改革 论教学过程，在内容上依次分为基础会计、财 笔者认为，高职非会计专业 基《础会计》课 中图分类号：F23 文献标识码：A 务会计和成本会计。基础会计知识覆盖面大、 程教学应强调以理论为基础，以实践为主线， 一 、 引言 理论性较强、较为抽象。学生在高中从未接触 来培养出优秀的经济管理人才。改革传统教学 基础会计课程作为一门经济管理应用的 过这方面的知识，进入高校后，突然 “遭遇”会 方法是高职教学的必然选择，具体设想如下： 基础学科，是会计专业的基础课程，也是经济 计专业理论，总是一时难以适应。因而，在基础 1、明确教学对象及 目标，强调有的放矢。 管理学科类的公共基础课程，对于其他专业来 会计教学中首先应让学生对其有感性认识。 现代会计人才需要丰富的专业知识，更重要的 讲，该课程是了解会计基本理论和基本方法的 3、教学方式单一。受传统教育思想影响， 是具备良好的综合素质和较强的综合能力，为 途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大 会计教学重知识、轻能力，重教、轻学；片面强 此高校在会计教育方面进行了有效的探索。对 学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬生前 调以教学为中心、以课堂为中心、以书本为中 于初学者来说，基《础会计》最大的特点是概念 曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和 心，忽视学生的主体地位，采取“注入式”、“满 的抽象性，经济业务的连续性、整体性和多变 不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工 堂灌”的教学方法，不利于调动学生的积极性 性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表， 作的”。基《础会计》课程的理论性、实践性、技 和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创 缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工 术性和操作性都比较强，这就增加了高职院校 造能力。以往的基《础会计》教学方法多 填‘ 作流程和业务缺乏整体认识。为此，教师在教 非会计专业学生学习的难度。如何让学生了解 鸭式”课程讲授教学，未能充分利用现代化的 学中，应根据学科特点进行必要的教法创新。 和掌握会计这门课程的基本理论、基本知识和 教学手段，也没能科学地运用案例教学，不能 例如，我院会计系往年模拟实习账簿都有存 基本操作技能，用所学的会计知识来解决实际 充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力 留，如果我们把这些成套的账簿放在模拟实验 生活中碰到的会计问题中，应是 基《础会计》课 的培养。 室中，每桌一本，在基础会计学概述教学中便 程教学的出发点和归宿。在高等教育大众化条 4、成绩考核方式不科学，不能真正反应学 带学生观看、了解，以便增强其感性认识。多年 件下，高职学院生源质量相对较差，学生的学 生的真实水平。任何-fl学科的考核问题始终 的从教经验告诉我们，基础会计教学应当重视 习基