谈英语教学中教师的主导作用.pdfVIP

文化教育 ChinaNNewTechnolZoUgUie8sanI~dUPAroBdu．rct)s■一回兰丘墨I瑾E墨I团l一：l：_ 谈英语教学中教师的主导作用 陈子琦 王小雷 (哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：大专英语教学一直是高职院校英语教师有苦难言而又无奈的话题。如何全面提高大专学生的英语应用能力是每个从事英语教学工 作者孜孜以求的命题，我在探索中进行了一些有益的尝试。 关键词：英语教学；学习方法 1指导学生掌握正确的学习方法 作法是后者，而不是代替学生学习。现代教育论认 won?(我们得了多少枚金牌了?)whowonthegold 教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得 为，学习方法比学习内容本身更重要。 medal? 准得的?)whodoyoulikebeBt?(钧最喜欢 当，可以收到事半功倍的效果；反之，不仅费时费 2创造 良好的课堂气氛 谁?)”此时，同学们都直抒己见，热烈讨论。通过适时 力，收不到应有的效果，而且还会使学生w促b,q-信心， 学生在非母语国家学习英语，缺乏真实的语言 地提出适度的问题，教师能够引导学生兴致勃勃地 甚至放弃学习。传统的教育理论认为教“师怎么教， 环境，因而课堂就成了学生学习的重要场所。课堂 参与课堂活动，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。 学生就应当怎样学”，于是出现了教“师讲，学生听” 气氛的好坏，不仅影响到学生对英语知识的量的获 3培养学生自学能力，加大对学生课外学习指 的满堂灌局面，其结果忽视了学生主动性的发挥。 取，更影响到学生学习该语言的热情和兴趣。因此， 导的力度 教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。 创造 良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解 毋庸置疑，学生的语言学习活动是在课堂 进 学生没有学好，主要责任在教师，教是为了学。因 决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语 行的，然而，每周三学时的课堂学习时间根本无法 此，我们应当转变 教“师怎么教，学生就应当怎样 笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很 保证学生达到教学大纲的要求，因此学生课外还要 学”为 学“生怎么学，教师萄啦 当怎么教”的思想。英 多教师存在误解。幽默机智是—个人内在品质和智 花大量的时间自学。对于学生课外学习，教师不能 语教学更是如此，教师应当根据学习的一般规律和 慧的表现，是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴 采取不闻不问、“大撒把”的方式，而应当把指导学 学习英语的特殊规律研究教法。比如学习是循序渐 为依托的，插科打诨并不能取悦于学生，时间久了 生课外学习当作课堂教学的延续，尽力帮助f ]少 进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的 还会使学生产生反感情绪，进而采取不合作态度。 走弯路。 内容。在学习过程中，各种感官的协同活动有助于 这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛，反而会适 指导学生课外学习，教师应采取查缺补漏、对 提高识记的效果，教师就要有效地使用直观教学手 得其反，甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做 症下药的办法。若有学生虚拟语气的用法掌握不 段，艾宾浩斯经过实验证明：对“刚学过的材料，应 法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题 牢，教师可指导他们查阅语法书，认真揣摩典型例 该及时多加复习，才能收到好的效果。”英语是拼音 并大胆表述 自己的观 。对于学生的微小进步，教 句，多做练习；针对阅读理解能力差的学生，教师可 文字，字母是代表声音的，应当培养学生用音记词 师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参 建议他们读些简易英语读物，再指导学生有选择地 的能力，才能防止违反英语学习规律的死记硬背单 与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的 阅读英语报刊杂志等；假如有学生因听力理解能力 词的学习方法。因此教师在起始阶段就要用音、形、 语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以 差而出现急躁情绪，教师可向他们推荐一些配备磁 义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合 否定，这时，教师问其他同学：“Doyouagreewith 带的教材，并鼓