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综合实践活动课程管理的现状、问题和对策研究 林传鹏 摘要:当前随着教育工作者的不断努力和各级教育行政部门的重视，综合实践活动课程的建设有了不少令人可喜的尝试。然而综合实践活动课程管理的理论和实践却都还相当不成熟，尤其在一线课程管理方面常常陷入误区。本文就综合实践活动课程管理的现状和问题做相关探讨，进而也提出一些尝试性的解决策略，期望能给一线的课程管理提供参考借鉴。 关键词: 综合实践活动课程管理；发展现状；问题和对策 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。(综合实践活动进入学校课程领域以来，经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程；从起步阶段的国家实验区试行，到目前在学校广泛实施，综合实践活动课程走向常态实施和有效实施，成为全国广大综合实践活动课程建设者们关注的焦点问题。(为加强对一线课程实施管理的了解，现将在前人研究的基础上，对综合实践活动课程管理现状及问题作初步分析，并在课程管理实施上提出相关思考。 一、文献综述 本次综述的撰写共参考了近30余篇国内学者关于综合实践活动课程管理方面的文章，为了使研究更好地开展，现将从课程管理的现状、问题和对策三个方面对所参考文献进行综述。 （一）关于综合实践活动课程管理现状的相关研究 综合实践活动进入学校课程领域以来，通过各级教育工作者的努力实践已经初具体系。学科发展从开始阶段的课程内容开发研究，逐步到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等，研究的层面不断拓展。概括起来学者们对课程实施的相关探讨主要从理论和案例两个方面入手。 当前在理论分析阶段主要是在探讨如何实施综合实践活动课程。有的学者对课程目标作了较多的思考，并以此为角度探讨课程的事实方式；有的学者则基于提高学生自主性和探究精神，大胆地从课程目标取向上提出活动开展的实施策略；还有的更是综合考虑教师、学生、家长等因素，并创新地以活动中三者的不同任务来建构课程的实施模式；然而更多的学者在综合实践活动课程实施模式上作了较多的探究。学者们虽然各有各自的见解，但是这些探究都对一线的管理实践提供了相当借鉴和思考。 在案例评析阶综合实践活动课程的发展已经到了全新阶段。既有理论发展，又有实践模式，大量的案例以及案例评析陆续在杂志上出现，无形中将一线教师与理论工作者紧密的联系在一起，研究者们更多的是讨论具体的问题和如何加诸于实践的尝试。 （二）关于综合实践活动课程管理问题的相关研究 关于课程管理中的问题不少学者都有自己的思考，分析和对比各家观点我门可以看出对综合实践活动课程的理解可谓见仁见智，没有统一的答案,学者们的研究主要集中在以下几个方面： 1.从宏观层面的教育行政部门和学校实施管理中去探讨课程管理管理中存在的问题。上级教育行政部门管理上的误区主要体现在课时、管理评价、师资培训等方面；学校具体实施管理上的误区则主要体现在课时安排、教师管理、管理机制、评价取向、安全隐患等五个方面。 2.有学者认为课程管理上仍然沿用传统的学科课程管理方式,忽视综合实践活动课程管理自身的特点，以至出现了“无政府”主义状态、师资力量薄弱、课程资源不足等问题，其中重点关注课程缺乏保障机制这一块，集中强调了加强课程管理的重要性，提出了不少独到的见解。 3.综合实践活动课程没有固定的教材，也没有现成的教学基础模式可借鉴。面对这种全新的课程,教师感到困惑，课程的管理也无形中对教师提出了更高的要求。有学者则重点从教师课程开发能力方面作了分析，强调教师自主课程开发的重要性，指出当前教师在以下几个环节还有待进一步提高：（1）缺乏课程理论的知识背景；（2）缺乏课程开发的经验积累；（3）缺乏研究性学习的经验；（4）缺乏自我生长能力；（5）缺乏课程开发的参照标准。( 4.新课程改革把校本课程开发和综合实践活动列为学校课程管理计划,并把综合实践活动课作为必修课纳入教学常规管理。有学者根据新课改校本课程开发理念和综合实践活动特点,在综合实践活动和校本课程整合方面进行了有益的探索，进行了以开发校本课程为契机，开展本土化综合实践活动和充分整合学科课程资源,加强课程管理的大胆尝试。 （三）关于提高综合实践活动课程管理质量的相关研究 有问题的研究就会有解决策略的探析，所以学者们在提高综合实践活动课程管理方面的研究也相当丰富： 1.有的学者偏重强调资源开发方面，指出资源开发要从五个着手：社会领域、自然领域、科技领域、艺术领域、自我领域，同时提出了资源开发依托“一网三库”的创新概念，具体一网是指建立网络，三库包括课题库、案例库、素材库。 2.有的学者则重点从学校管理方面对课程管理提出了自己的思考，强调学校必须从组织建设、人员建设和制度建设方面着手