3.2角的初步认识教学设计02.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容：新课标人教版第三册第三单元角的初步认识第一课时 教学目标： 1、认识角的各部分名称。2、会用手势指出角。 3、掌握用尺画角的方法。 4、了解角的大小与边长无关。 教学重点： 1、认识角的各部分名称。2、掌握用尺画角的方法。 教学难点：用手势指出角，用尺画出角。 教学过程： 一、课前独立学习支架 课前我先学：初步认识角 二年 班 姓名： 号 同学们：今天我们来学习有关“角”的知识。请观察下面5个图形，它们都是“角”。 边 顶点 边 1、拿出一把三角尺，我能指出它有哪几个角。 指给家人或同学看 2、摸一摸三角尺上的角或折出来的角，我觉得它的顶点…它的边…？ 说给家人或同学听 试一试，把下面两个角的顶点和边找出来。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 我发现：每一个角都有（ ）个顶点和（ ）条直边。 请根据角的特点，判断下面的图形哪些是角，哪些不是，并说出为什么？ 编号 图 形 是的打“√” 不是的“×” 为什么？ 1 2 3 4 5 [设计意图：通过课前我先学， 使得学生的独立获取和运用各种新的数学知识的能力得到培养。] 二、课堂合作学习 1、组内交流《课前我先学》成果，初步沟通学习收获。 提示：指角的方法，请把这三个角再指给你的同桌看。 2、组间汇报，形成结论，强化角的特征。 A、师：也就是说这个尖尖的点叫做角的（顶点），画一个点，板书：顶点；从这个顶点引出的直直的线叫做角的（边）。画两条直线，板书：边。 师：正像大家所发现的那样，一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边，板书1、2。齐读：一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边 师：我们要判断这个图形是不是角？只需要看看它有没有一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边。 判断角 （a）刚才我们小研究上有些为什么不是角呢？ （b）快速判断下面的图形是不是角。Ppt C、找身边的角 师：能正确分辨出哪些是角，真棒！其实、在日常生活中，到处都有角，现在，请你和同桌一起仔细地找一找。比赛：每组选一名同学指。 D、欣赏角 师：能找到这么多角，真行！下面青大家来欣赏一下建筑大师设计的角吧！ [设计意图：让学生感受到角在我们的生活中，引发学生学习角的兴趣。] E、画角 师：原来我们周围的角，真多！那么你能把它画出来吗？ 师：老师先示范,再请个别学生讲一讲老师刚才是怎样画角的。 [设计意图：让学生先入为主形成正确的画角方法。] 老师提示：用尺画角时要注意，只要把尺子放平，并摁住，能画出直直的线就行了，不一定要从尺子的最左（右）端画起。 师：画一些你喜欢的角。 请 3个同学在黑板上画！ F 、判断角的大小 师：请观察这 3个同学画的角，有的大，有的小，那你知道角的大小是指哪里吗？老师这里有个活动角，它的一边不动，只转动另一条边。请仔细观察ppt你发现了角的大小又跟谁有关？ 师：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。ppt这两个角呢？ppt Ppt演示这两个角是一样大的，（重合在一起）Ppt老师把其中一个角的两条边缩短，然后演示两角重合， 师：虽然这两个角的两条边缩短了，但是两条边所夹的角的大小没有变，所以角的大小与边的长度无关。 [设计意图：通过ppt的直观演示，既调动学生的学习兴趣，又让学生明白角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。角的大小与边的长度无关。为以后继续学习角的有关知识做了孕伏。] 4、巩固练习 这个图形用信封装着，只漏出一个角，请你猜一猜它会是个什么图形？ 它共有1个角 ，它会是什么图形？ 它共有2个角 ，它会是什么图形？ 它共有3个角 ，它会是什么图形？ 它共有4个角 ，它会是什么图形？ [设计意图：这个游戏的设计，使老师和学生融为一体，学生乐做，乐学，在玩中巩固了角的知识，活跃了课堂气氛。] 三、课后作业 《直角的初步认识》教学设计 教学内容：新课标人教版第三册第三单元直角的初步认识第一课时 教学目标： 1、认识直角的特征。2、会利用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。 3、掌握用尺画直角的方法。 教学重、难点： 1、利用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。 2、掌握用尺画直角的方法。 教学过程： 课前独立学习支架 课前我先学 ：直角的初步认识 二年（ ）班 姓名： （ ）号 同学们：请观察下面5个图形，它们都是“直角”。 1号：拿出一把三角尺，我能指出哪个是直角。 指给家人或同学看 2号：观察上面的5个直角和三角尺上的直角，我觉得直角有什么共同的特征？ 说给家人或同学听 请根据直角的特点，判断下面哪些是直角，哪些不是，并说出你是怎样判断的？