认 识 角 - 湖北教育信息网.docVIP

认 识 角 扬中市油坊中心小学 姚庆忠 教材简析： 这节课的教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次“试一试”。第一道例题在观察事物的基础上抽象出角的图形，引导学生认识作为图形的角，教学角各部分的名称。第一次“试一试”安排学生用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边，让学生通过操作加深对角的认识。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，比较三个钟面上时针与分针的夹角的大小，初步感受角的大小。第二次“试一试”安排学生用两根硬纸条钉成角，再比较角的大小，进一步加深对角的大小的感受，并初步学习用重叠的办法比较角的大小。“想想做做”第1、2题让学生从图形中辨认角或数出角的个数，帮助学生进一步建立角的表象；第3、4题通过观察和操作体会角的大小与两边叉开的程度有关，提高对角的大小的直观判断能力。 教学目标: 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。 教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。 设计理念： 数学知识来源于生活，服务于生活。目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。在这节课的教学中，学生知识的获得、能力的锻炼与情感体验同步进行。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，1、故事导入 谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？ 2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？ 二、操作感知，自主建构 1、抽象角，认识角的各部分名称 （1）从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中。先让我们来看看有哪些物体？剪刀、五角星、三角形、纸工袋、正方形纸、闹钟还有三角尺。有三角尺吗？拿出来，你能找出三角尺上的角吗？先看老师来摸一个，比一比哪个同学观察的最仔细。（师示范）。你会像老师这样摸一摸吗？跟老师一起来摸一摸这个角。（齐摸）让我们来感受一下这个角，先用手指顶着这个角，有什么感觉？（疼、尖尖的）再摸摸旁边两条线，有什么感觉呢？（直直的、平平的）让我们再来摸摸三角尺上的其他角，看看是不是也有这样的感觉。三角尺上共找到了几个角？同学们那里还有什么物体呢？你能从这些物体上找到角并去摸一摸吗？老师这里还有一个五角星，谁来摸摸它上面的角？（指名学生）同学们找到了这么多的角，摸完之后有什么感觉呢？（头上尖尖的、两边直直的）。 （2）抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。（课件出示各个位置的角）指出：象这样的图形都是角。（课件标出角的符号） 2、认识角各部分的名称 刚才我们摸了这么多角，你觉得这些角有什么相同的地方呢？ （都有两条直直的线，还有一个尖尖的地方） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（学生看书的过程中教师用三角尺划出一个角） 现在你知道他们叫什么了吗？尖尖的地方叫什么？（生答师板书：顶点）直直的线叫什么？（生答师板书：边）有几条边呢？ 讲述：这是一个角。（画出角的符号）这是它的顶点，这是它的一条边，这也是它的一条边。角有一个顶点和两条直直的边。现在你认识角了吗？ （3）你能指出这些角的顶点和边吗？ 请同学们同桌之间互相指一指，介绍一下角的顶点和两条边。 谁愿意当前面来指给大家看看一看呢？ 3、判断比较，深化表象 谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，你能来判断一下吗？ （1）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？?（出示想想做做第1题） 哪些是角呢？哪些不是？提问：你是怎样想的？ 小结：看来角应该有一个顶点和两条边。 （2）再请同学们来看一看：下面的图形中各有几个角？(想想做做第2题) 第一个图形有几个角呢？ 学生说一个角。你能来指一指吗？ 学生说三个角。你能来指一指它们吗？ 为什么你认为只有一个角？有理由来说服大家吗？（学生说一说） 他说得有道理吗？现在来说说看这个图形有几个角呢？ 第二个图形有几个角？第三个图形有几个角？