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论高效使用信息技术指导化学课堂教学∗ 雷芬，吴鑫德，熊士荣 （湖南师范大学化学化工学院 湖南 长沙 410081 ） 摘 要 实验证明参与记忆的感觉器官数量与记忆效率在一定程度上存在正比关系。 作为课堂教学工具的一种，信息技术如何化学课堂中被高效使用为本文论述关键。 关键词 信息技术； 化学教学 信息化时代发展至今，信息技术已经慢慢渗入日常生活，包括我们的化学课堂。信息 技术作为一种工具，已经越来越广泛的被化学教师用于化学课堂教学。心理学家实验研究 表明，人体五个感觉器官中，视觉对记忆的贡献率为25%，听觉占15%，控制同样的实验条 件，发现视听并用时大脑记忆效率高达 66%。实验证明参与记忆的感觉器官数量与记忆效 率在一定程度上存在正比关系。作为课堂教学工具的一种，信息技术如何在化学课堂中被 高效使用为本文论述关键。 1 信息技术指导课堂教学的优势 1.1 有效显示传统课堂难以模拟的结构和过程 化学不仅研究宏观物质的呈现于外部的性质，更重要的是研究化学物质的微观特性： 微粒结构和微粒的运动。而微粒的结构及其运动的方式都是不能直接观察到的，只能通过 教师口述或者结构模型来予以描述，这给部分学生学习化学带来了一定的困难。教育心理 学认为，中学阶段学生虽然从形象思维阶段慢慢过渡到了抽象思维阶段，但整体说来抽象 思维能力还不强。尤其是抽象思维能力和空间想象能力较弱的学生更是难以在脑中形成有 关物质结构的准确印象。信息技术支持下的多媒体教学逼真的主体画面、清晰的结构模型、 准确的结构定位,能够帮助学生在脑海中形成准确的微观物质结构图形。比如利用化学作图 的方式可以把有机化学中各种烷烃、烯烃、炔烃及其同系物、同分异构体的结构以比例模 型、球棍模型等多种形式展现出来。这样可以在短时间内调动学生多种感官参与教学活动， 使学生获得动态信息，从而形成十分生动鲜明的感性认识，为形成深刻的理性认识打下了 坚实的基础。 1.2 大量节省板书时间，图表结合展示教师思维过程 传统黑板粉笔的讲授模式下教师板书的时间约占到了课堂时间的五分之一，学生等待 的时间相对较长，这对中学惜时如金的教学是不利的。尤其是在高三总复习阶段，学生的 ∗本文系中国教育学会“十一五”重点规划课题（课题批准号：HXXH–A–008） 作者简介：雷芬（1986—），湖南常德人，湖南师范大学化学化工学院 2008 级化学教育专业研究生；吴鑫德（1963 –）， 湖南长沙人，湖南师范大学化学化工学院副教授，博士，硕士生导师，主要从事化学课程与认知心理学理论研究。熊士荣 （1953—），男，湖南长沙人，湖南师范大学化学化工学院副教授，硕士生导师，主要从事化学课程与学习理论研究. 1 时间非常宝贵，教师长时间的板书浪费了大量原本可以用来讲授的时间。多媒体技术的引 入节省了大量的板书时间, 使学生有更多的时间探讨课堂上的主体内容，丰富了课堂内容。 这对于高三第一轮和第二轮复习是非常有效的，每堂化学课的信息量可以达到传统讲授方 式的两倍。使用多媒体课件进行的系统复习，可以通过一系列比例图，对比表格来更加明 确的把相关内容展现出来，这样不但提高了课堂教学内容的容量，还有利于比较、加深理 解记忆，达到温故而知新的目的。 1.3 直观展示实验课未开设或其他存在安全隐患的实验 信息技术用于实验教学是近年来化学课堂改革尝试中的一个亮点。中学化学教材中某 些化学反应实验，由于受到教师、仪器、设备各方面条件的限制，按常规演示难以完成或 实验室开设的实验课程数量有限，但借助计算机进行模拟演示通常能获得意想不到的效果。 首先，我们可以利用信息技术模拟中学实验室无法实现的大仪器大设备操作，比如人教版 化学选修 4 中有关电解食盐水得到氢氧化钠、氯气和氢气等化工原料的生产过程，属于化 工生产中的一个重要实验。但由于实验条件的限制，传统教学中学生无法见到真实的工艺 生产或大型的实验模拟过程，仅限于教师根据挂图或模型进行口头讲解和描述，故学生难 以获得清晰的印象，更难以形成直观和清晰的概念。运用 CAI 辅助教学，可以清晰的展示 出该实验各个重要部件、生产流程、生产工艺等要素，通过关键部位放大让学生更加明确 核心部件的运作方式。又如工业制硫酸的实验中，教师如果通过计算机辅助