高校辅导员核心能力结构模型与考评体系的构建.pdfVIP

第 28卷 第2期 西安财经学院学报 V0I．28 No．2 2015年 4月 JournalofXi’anUniversityofFinanceandEconomics Apr．2015 高校辅导员核心能力结构模型与考评体系的构建 何 萌 (山东大学 马克思主义学院，山东 济南 250100) 摘 要：文章从 “核心能力”与 “一般能力”的区别出发，从高校辅导员的一般能力中归纳出高校辅导员核心能 力的概念。通过对现有理论成果的梳理和对山东部分高校的实际调研，总结分析出思想政治教育能力、学生 发展指导能力是高校辅导员核心能力的构成要素，并通过论证构建了高校辅导员核心能力结构模型。此外， 基于高校辅导员的工作实际和学生发展需求，从模型基本结构出发，设计出高校辅导员核心能力考评体系统 计相关测评数据 ，通过高校辅导员核心能力测评软件(CCESC)实现考评过程。 关键词：高校辅导员；辅导员核心能力 ；思想政治教育能力；学生发展指导能力 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672--2817(2015)02--0115—06 近几年，全国各地高校都在加强和改进高校辅 处于本质层面和主导地位，具有价值性、不可模仿与 导员能力建设，调整高校辅导员队伍结构，优化高校 替代性、整合性、长期性的显著特征[1]。 辅导员工作方法，这在很大程度上是 由高校辅导员 由此，本人在分析 《山东大学辅导员职业培训实 职业特性决定的。高校辅导员作为高校学生教育、指 施办法(试行)》(山大学字 [2011~131号)中总结的 导、管理、服务工作中的“中流砥柱”，其能力建设的高 高校辅导员专业能力三方面 “学生思想政治教育能 低将直接影响高校学生思想政治教育的实施效果以 力、学生发展指导能力、学生事务管理能力”的基础 及学生能力素质的发展方向。在高校辅导员的所有 上[3]，通过分析及调研提出，高校辅导员 “思想政治 能力中，高校辅导员的核心能力是灵魂，是关键，具有 教育能力”和 “学生发展指导能力”是辅导员核心能 价值性、不可模仿与替代性、整合性、长期性的显著特 力应当具备的特征，是满足国家对高校辅导员岗位 征[1]。加强高校辅导员核心能力建设是实现国家长 要求和学生 自身发展需求的双重保证。其中 “思想 远规划、社会平稳发展、学生成长成才的必然需要 。 政治教育能力”是高校辅导员岗位设置的本源要 求，是国家稳定发展的现实需要，在高校辅导员核心 一 、 高校辅导员核心能力的科学内涵 能力中处于主导与引领地位，是高校辅导员核心能 “核心能力”区别于 “一般能力”。 “一般能力”又 力发展的驱动力，把握着高校辅导员核心能力的发 称基本能力或必备能力，是人类赖 以生存和发展所 展方向；“学生发展指导能力”是高校辅导员工作 内 必须掌握的不可或缺的能力。“核心能力”强调 “核 容的客体，是针对学生实际需求的真实有效的能力， 心”，是保持主体长久竞争力和高效完成任务的立足 是高校学生成长发展过程中最期望辅导员具备的能 点，是多项基本能力的优化组合[2]。从核心能力特 力，是高校辅导员核心能力发展的推动力。 性角度出发，高校辅导员核心能力是指在高校辅导 二、高校辅导员核心能力结构模型构建 员能力整合基础上进行深层次的剖分、提要、凝练、 叠加而形成的综合性深度能力，是其他职业能力不 高校辅导员肩负着党和国家赋