汉语拼音教学浅析.pdfVIP

识字口语 教学研究 · 汉 语 拼 音 教 学 浅 析 浙江丽水实验 学校（３２３０００ ） 连健虹 张四海 ［摘 要 ］汉语拼音教 学是 小学语文低段教 学的重 中之重 ，依据 学生掌握程度不一、缺乏兴趣 、注意力容 易分散等特点，教 师可 运用 自编儿歌 ，趣味记忆；在玩 中学，在 学中玩 ；创设情境 ， 自编故事 ，形象记忆；及 时总结学习方法和发音原理 ；将拼音教 学与课外 实践相结合 ；充分利用多媒体等方法进行拼音教 学，激发 学生学习拼音的兴趣 ，提 高学生的 自学能力。 ［关键词 ］拼音教 学 现状 方法 策略 推广 ［中图分类号 ］ G623.2 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）07-087 一、拼音教学是根本 中的根本 ，基础 中的基础 都学过 、我都会 、太简单 ”的假象迷惑 ，骄傲 自满或者轻 汉语拼音教学是小学语文低段教学 的重 中之重 ，它 视拼音学习。 这样 的心理状况会造成学生的课堂认真度 为整个小学语文教学打下 了扎实的基础 ，是刚开始识字 降低 ，因轻视而没有把拼音的知识彻底掌握好 。 的学生打开知识大门的金钥匙 。 熟练掌握整个拼音系统 2.学生很难快速 掌握拼音的技巧 ，更难 掌握具体 的 是 自主学习的前提。 汉语拼音很神奇 ，借助它 ，学生能拼 发音原理 读带有拼音注释 的文学作 品 ，自学一些生字 ，这不仅能 在拼音教学过程 中，多数学生只是片面地模仿老师 加快识字速度 ，扩大识字量 ，也能使学生在实践 中识字 ， 发音 ，老师怎么拼 ，学生也跟着怎么拼 。 而根据发音原 提高识字质量 。 一 、二年级是学习母语 的黄金时期 ，在此 理 ，每个音都有其具体 的发音部位 ，只有找准发音部位 ， 期 间应引导学生诵读经典 ， 尽可能多地积累语言材料 ， 这音才能发正 。 但对缺乏理性思维 的学生来说 ，很难掌 提高文化素养 。 此时 ，借助拼音让学生博览群书 ，能为学 握整套发音规律 ，再加上拼音教学只安排 了三个单元 的 生以后 的发展打下深厚 的根基 。 同时 ，汉语拼音能帮助 课时 ，在短短 的一个多月里就要掌握整套汉语拼音那几 学生说好普通话 ， 尤其是在偏远通用地方方言的地 区 ， 乎是不可能 的 ，除非增加课 时量 ，并且丰富和优化整个 拼音教学不能轻视 。 能说一 口标准、熟练的普通话 ，能写 拼音教学 内容 ，使其更易被掌握 。 目前 ，只有在后边的生 流利的作文的前提是学好汉语拼音 。 说话训练是写话 的 字教学 中慢慢巩 固拼音方法 ，但据现状分析 ，多数学生 前提 ，不然学生只会用方言的思维习惯写话而不是用普 在小学阶段仍无法系统掌握整套汉语拼音 ，而到 中学 阶 通话 。 汉语拼音是识字、阅读及学普通话 的重要工具 ，它 段拼音也变得越来越生疏 了 ，甚至忽视 了拼音 ，可见拼 是根本 中的根本 、基础 中的基础 。 音作为 自学工具还没被足够重视 。 二、新形势下 ，更应重视汉语拼音教学 3.拼音教 学缺乏趣味性 汉语拼音在对外汉语教学和 国际交流 中的作用 日 一年级 的学生 刚从幼儿 园上来 ， 注意力较容易分 益重要 。 认识汉字相对于认识汉语拼音要难得多 ，据 了 散 ，然而拼音教学又很难结合歌 曲和动作 ，因此 ，学生会 解 ，目前很多公共场所开始使用拼音注释 ，以便外 国人 觉得学习拼音既难又枯燥无味。 如果不在教学环节 中创 拼读 ，外 国人也更喜欢通过拼音先学习汉语 。 也有语言