竞争-合作模式略探.pdfVIP

第 34卷第6期 企 业 技 术 开 发 2015年 2月 Vo1．34 No．6 TECHN0LOGICAL DEVEL0PMENT 0F ENTERPRISE Feb．2015 “竞争一合作”模式略探 高 峰，卢妍芳 (江苏省常熟职业教育中心学校，江苏 常熟 215500) 摘 要：“竞争一合作”教学模式融合 了合作学习与竞争性学习的优势，是一种让学生在 “合作中学习竞争，在竞争中合作学习” 的一种有趣的互动教学模式。文章从诱因、思考、实践、反思四个层面阐述了自己的主张。 关键词：高职英语；合作学习；竞争性学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006—8937(2015)06—0151—02 高职英语教学跟初高中英语教学有联系，又有很大的区 表现在 口语发音不准，表达能力较差 ；词汇量少 ，语言知识面 别。高职英语教学由于没有升学考试的压力 ，教学的形式可以 窄，阅读理解能力差；花费在英语上的学习时间和精力过多，但 更加地新颖和多样化。在高职教学中，如何吸引学生学习的英 收效不大等等。如何在同一课堂协调好优等生和基础差学生的 语的兴趣，笔者在近几年的教学实践中，结合所教学生实际，作 课堂教学矛盾关系，更好地组织课堂教学，是一门值得研究和 为对合作教学法的延伸，摸索开展高职类英语课堂教学合作一 探索的学问。 竞争(cooperationcompetition)教学，简称 “两c”教学法。 基于以上的分析 ，探索开展了“竞争一合作”教学模式，目 的是利用合作因子使每个学生都能通过所在小组的帮助，不同 1 诱 因 程度地得到能力的提高和进步，利用竞争性因素培养学生的学 现行的高职类院校英语课程 ，从教学模式、教材、教法不过 习兴趣 ，从而提高英语学习成绩。 是普通高校英语的教学模式的延续和翻版 ，鲜有高职特色，高 3 实 践 ， 职英语 “够用为度”基本上是一句空话 ，更谈不上突出基础理论 知识的运用和实践能力的培养。不能满足社会发展对不同种类 根据学生的英语知识水平和对英语的使用能力，我先提出 人才的需求。在传统的英语课堂中，往往采用的讲授和讨论法， 一 个大概的分组指导意见，然后由对学生 自由双向选择进行分 就课本，题 目本身进行讲授 ，一个老师往往满堂灌，学生的学习 组。每一个学习小组各4位同学，分别 由1名成绩较好、2名成绩 兴趣提不起来。知识点太过狭窄，和学生的实际生活相关度不 中等带1名成绩较差学生组成，并打破班级固定的座位安排，在 大，使得教学的效率不高，教学的效果不太理想。 英语课时坐在前后两排。这有利于小组成员之间的相互讨论， 相互帮助，同时也有利于组间的相互竞争。 2 思 索 3．1 英语单词比赛 2．1 建立合理的高职英语评估测试体系的必要性 高职教学的一个重要特点是实用性比较强。因此在高职英 由于传统应试教育的影响，不少高职高专院校不仅注重 语教学中，可以适当地补充，渗透一些学生所学专业相关的英 三、四、六级考试的通过率，而且学生的期末成绩考核侧重于期 语词汇。例如 ，有些学生学的是土建工程的，他们将来的实际工 中与期末两次考试，平常成绩 比重偏低。这对于英语这门实践 作中，在一些比较大的项 目上，工程英语口语与书面语的使用 性极强的学科来说是不合理的。高职高专院校在这点上，也应 比较多。针对这种情况 ，要适当地给学生们补充一些 比较