线在基础图案设计教学中的作用.pdfVIP

教学心得 ART EDUCAT1ON RESEARCH 是就可以摆脱教材 自由发挥?艺术案例教学不是不需要教材， 口 摘 要 ：线是组成形的基础。图案设计中不管 恰恰相反 ，必须遵循教材 ，以教材为蓝本。目前，高校思政课使 是简单的还是复杂的形，都离不开线。线是塑造形 用的是马克思主义理论研究和建设工程重点教材——思想政治 竺 象的基础，同时它的深浅、粗细、方向等的变化，使 理论课统编教材。该教材由国内高水平专家统一编写，具有科 图案造型更为丰富、生动，对图案设计者表达创作 学性、知识性、系统性等特点。可 以说，思政课教材是教师教学 意图起着关键的作用。 和学生学--j的基本依据。在艺术案例教学过程中，教师必须妥 关键词 ：线 造型 层次 动感 粗细 深浅 方 善处理好教材与教学案例的关系。有的教师由于对教材 内容缺 向 乏深刻理解和把握，从而导致选择的艺术案例与教材内容严重 脱节；还有的教师用案例代替教材，在教学内容上过分注重艺术 图案是在实用美术、装饰美术、建筑美术方面 案例的讲解和运用 ，而忽视教材基本理论的讲授 ，教学效果不 关于形式、色彩、结构的预先设计，是在工艺材料用 佳。教师只有吃透教材、遵循教材，才能准确地理解与把握思政 途、生产等条件制约下，图样、装饰纹样等方案的统 课的基本 内容。教师要编写、选择与教材内容高度契合的艺术 称。简单地讲，图案就是图形。 案例供学生思考、分析与讨论，既不能脱离教材编写和运用教学 在 图案课程中，不管是传统图案的欣赏，还是 线在基础图案设计教学中的作用 案例，又不能用教学案例代替教材。 民间图案的临摹，从中我们看到了很多丰富的图形 4．妥善处理好思想性、教育性与趣味性、娱乐性的关系 都是由不同形态的线构成的。 在整个艺术案例教学过程 中，教师都要妥善处理好思想性、 线，从几何的角度讲，指一个点任意移动所构 教育性与趣味性、娱乐性的关系，片面追求趣味性、娱乐性，缺乏 成的图形，有直线和曲线之分。从构成基础课上来 一 定的思想性，或者只考虑思想性、教育性，没有趣味性，都是不 定义，线只具有位置，不具宽度和厚度，并且是一切 可取的。无论是艺术案例的选择还是艺术案例的讨论和点评， 面的边缘和面与面的交界。在造型中，线比点更具 教师都要注意思想性、教育性与趣味性、娱乐性的统一。调查显 有较强的感情性格。因为点在运动过程中有快慢， 示，对于教学案例的性质，艺术院校有高达 72％的学生希望是 “思 加速或减速频率变化以及方向的改变都会影响线 想性、教育性与趣味性、娱乐性的统一”。毋庸置疑，艺术生 “喜 的形成，以及线的性格产生。 欢案例教学的灵活有趣，但他们并不认为在课堂上聊过就算，而 笔者通过这几年对图案教学的不断改进，结合 是真心希望能从 中吸收知识，受到教育”。0教师不能为了吸引 职业中学图案课程的创作要求，阐述以线造型的图 和取悦学生，在艺术案例的选择上过于强调趣味性、娱乐性，而 案中线所起到的作用，以便学生在 图案创作中能更 缺乏思想性、教育性。艺术案例教学只有做到思想性、教育性与 好、充分地利用线设计出更多的图形。 趣味性、娱乐性的统一，才能真正满足