结合实验功能电路提升模电学习兴趣.pdfVIP

!墅 二 ! 实 验 技 术 与 管 理 第 32卷 第 2期 2015年 2月 CN11 2034／T ExperimentalTechnologyandManagement VoL32 NO．2 Feb．2Ol5 结合实验功能电路 提升模 电学习兴趣 孙 盾 ，田社平 ，范承志 ，黄少卿 (1．浙江大学 电气工程学院，浙江 杭州 310027；2．上海交通大学 电子信 息与电气工程学院，上海 200240) 摘 要 ：“模拟 电子技术基础”课程 内容复杂 、抽象 ，“恐模”学 习心理极大地 阻碍 了学生学 习的信 心和兴趣 。 借助学长 的学习体会 ，结合实验功能电路 ，通过 “课前 ”激发学生学习兴趣 、“课 中”引导学生独立思考、“课后 ” 培养学生应用意识等教学环节 ，极大提升学生 的学习兴趣 ，收到较好的教学效果 。 关键词 ：模电学习；教学方法 ；激发兴趣 ；教学研究 _b-一一u兰t一mt盯．-一～n墓吲1m一一hS～一w一r一唔∞她一dn一～ 中图分类号 ：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号 2015)2—0176—03 Combiningexperimentalfunctioncircuittoenhanceinterestin learninganalogelectronictechnologyfoundation SunDun ，TianSheping ，Fan Chengzhi，HuangShaoqing (1．CollegeofElectricalEngineering，Zh@angUniversity，Hangzhou310027，China；2．SchoolofElectronic InformationandElectricalEngineering，ShanghaiJiaotongUniversity，Shanghai200240，China) 一一一一∞n一一蛐t～一．一川∞删一一把咖一_一～a一耋～∞kh一一m～．匕一～渤～， ～一∞一时删…唱．吣 德国教育家第斯多惠说 ：“教学的艺术不仅在于传 中发现，教学最关键的要素是务必千方百计提升学生 授本领 ，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞”。教师 的学习信心，激发学生的学习兴趣l3]。 应该成为学生学习的促进者 ，各种教学模式 的组织应 1 彻底一消一除 ～“恐一模～”心一理一 该激励学生学习的 自觉性1]]。目前的课 堂教学模式 多为 “传授型”，使学生处于被动接受地位 ，极大地制约 从中学到大学 ，学生一直接受 的是缜密分析计算 了学生学习的主动性和积极性 ，不利于学生素质 和能 的训练 ，而模电课程需要根据实际情况进行估算 ，抓住 力的培养。 “模拟 电子技术基础”(后面简称模 电)课程 主要矛盾而忽略次要矛盾 ，所 以刚刚开始接触模 电课 内容复杂、抽象 ，多年以来均被喻为 “魔电”。 “恐模”学 程时学生非常不适应。模电课程 曾被安排在一个短学 习心理极大地阻碍了学生学习的信心和兴趣 ，导致模 期学习，一周 6节课 的节奏，学生倘若没有及时消化课 电课程考试的缺考率以及不及格率偏高 。在教学实践 堂学习内容 ，随后将陷入听不懂跟不上的糟糕境地 ，即 便一周 3节课 ，在上课期 问如果稍稍走神 ，也会发现立 收稿 日期 ：2O14 07 16