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信息技术让高中化学焕发新能量 ■ 王凤彬 在高中化学课堂教学中引入信息技术进行辅助教学，可以 进行化学实验或进行化学实验演示 ，可以大大增强学生对化学 有效地增添课堂教学情趣，促使课 毽教学氛围更加积极活跃 ， 基本概念 、基础知识、基础原理的感觉 、体验与理解．《普通高中 有助于提升学生学习激情与热情．水文提出积极引入信息技术 化学课程标准》明确指出，教师在引领学生进行化学知识学习 呈现 “社会化”大课堂；积极引入信息技术优化化学实验演示效 过程中，要切实加强引领他们对化学实验的教学，增强他们对化 果；积极引入信息技术优化复习课教学． 学知识的求知欲与探究欲．然而，高中化学实验不同于初中化学 随着科学技术的进步，人类社会已经步入信息化时代．信 实验 ，在高中化学实验中如果稍有操作不当，如，氯气的实验室 息技术已经深度融合于社会生产 、 活、工作、学习与娱乐之中． 制备、稀释浓硫酸等，轻则导致实验现象难以如实体现，导致实 而依托于信息技术的辅助教学 已经被广大一线教学工作者所 验失败，损坏化学实验仪器，重则可能会发生爆炸，引发环境污 认可，并作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领 染，甚至造成较为严重的事故，危及学生生命安全．面对这些可 域，源于其可以为课堂教学提供更加丰富的教学资源，可以将 能发生的实验危险，显然很容易引发学生对实验的恐惧，产生巨 文字 、图片、声音、视频和动画等多类教学资源有机地整合在一 大的心理压力 ，进而更加不利用他们进行化学实验的探究，必须 起，同时给予学生听觉 、视觉 、触觉等多类感觉器官以深度刺激， 会影响学生化学素养的提升． 从而相关知识 、原理以及演示现象深深地烙印在学生的脑海 在高中化学实验演示中引入信息技术 ，通过引入计算机动 中，更加有效地增强他们对知识 的埋解度，从而达到更高的教 画模拟实验的具体操作，展示完整而正确的操作步骤，可以促使 学质量与效果． 学生 “先人为主”地对实验的具体操作留下深刻印记，而通过动 一 、 积极引入信息技术呈现 “社会化”大课堂 画模拟实验过程的不当操作甚至错误操作 ，并由这些操作而引 高中化学是一门基础性学科，川时也是紧密联系社会生活 发的可能危害性实验现实展开出来，比如，通过 “慢动作”对操 的一门学科 ，是实验性的学科，更是嘘用性的学科 ，美国化学会 作注意点进行局部放大，有助于教师更加地引领学生梳理错误 主席布里斯罗 曾说 “化学是一门中心的、实用的、创造性 的学 的原因以及可能产生的严重后果，使学生直接 目睹错误操作以 科．”由此可见，该学科是最为接近我们生活与社会的学科之 及产生的严重后果，而不至于让学生产生教学的空洞感，从而促 一 ． 《普通高中化学课程标准》明确指出，教师在引领学生进行 使学生更能深刻理解实验规范操作的重要性，更加有效地减少 课堂教学过程中，必须紧密联系学，E的具体实际与社会经历 ， 学生实验时错误操作的发生． 立足于将要经历的社会生活实际出发，引导他们感知化学、理 三、积极引入信息技术优化复习课教学 解化学 、认知化学 、探究化学与运用化学．而信息技术教学内容 在高化学教学具体实践中，积极弓1领学生进行化学知识单 信息的处理具有得天独厚的优势jj潜能 ，通过巧妙的技术处 项复习、学年度复习以及高三备考总复习等是教学的重要 内容． 理，可以更加有机地将课堂教学内容与社会生产、社会科学、社 教学实践表明，如何仅仅采用传统的 “黑板+粉笔+教师的口 会技术与社会现象紧密地联系在一起，有助于教师更高效的弓I 头表述”，难以将所学过的化学知识进行简洁、明了、清晰、形 领学生加强对化学知识体系的组织认识、结构认识和原理性理 象、生动、具体地展现出来．特别是对于一些较为抽象的化学概 解． 念与原理 ，比如，微粒的构造和运动、复杂的分子结构、核外电子 例如，通过引入信息技术展开辅助教学，将课堂教学中所 的运动、化学键的断裂和建立的过程、电子云等概念与抽象的理 需要讲解的内容进行信息化处理，构建成多媒体教学课件，将 论原理 ，以难用语言进行较为完善描述．而通过引入信息技术， 化学知识结构，比如，原子结构 、分予结构 、离子结构等以更加醒 利用多媒体教学手段 ，便可以大大丰富复习容量，增强学生对知 目的图形 、图片甚至动画展开出来，I丁『以给予学生简明、直观、形 识的理解度 ，提高复习效果． 象 、生动、具体的印记，提升他们对化学知识的感性认识和理性 若利用 电脑模拟，通过动画 、图片、录像演示等多种方式，使 推理认知．通过弓I入以计算机为核心的信息技术，模拟现实社 教学内容变得直观、形象、生动，比如，使用多媒体图形图像模拟 会大生产中的化工生产场景，如工 k生产硝酸