城郊小学实施国际理解教育的实践探索.pdfVIP

特色建设 城郊小学实施国际理解教育的实践探索 文 ／刘婷婷 ‘‘国际理解教育”首次在文件中被提出，是在1974#-g18届联合国教科文组织大会文件关《于旨在国际理解、国际协作、国际教育与人权及基 本 自由的教育建议》中。它要求培养学生以宽容的态度 ，理解和尊重世界的多元文化，并学会交流共处合作。笔者所在的成都市簇桥小学，地处 城 乡结合部 ，从 2012年 9月开始探索实施国际理解教育 ，两年来进行 了大量的实践探索。 城郊小学特点及制约实施国际理解教育的因素 生源质量不高，家庭教育配合不够。簇桥小学 70％左右的学生来 自3-地城乡结合部家庭 ，2O％左右的学生是外来务工人员子女，有少数留守儿 童，与城区学校相 比家长的文化水平普遍较低 ，教育意识较落后 。大部分学生的文明礼仪习惯欠缺，家庭教育中的国际理解意识缺乏。 教师本身的教育国际化意识薄弱 ，国际视野也有待拓宽，国际交流能力较欠缺。 学校没有外籍人员子女就读 ，无法派 出更多的师生直接到 国外去体验交流，也无法参与到更多的国际交流活动资源的互动 中。 城郊小学实施国际理解教育的策略 凝聚共识 ．明确方 向 簇桥小学 了解 自身作为城郊小学的特 点与劣势 ，明确 了实施 国际理解教育的初步方 向：一 ，拓展师生国际视野 。二 ，以文明礼仪教育为切入 口，提高师生的跨文化交往 能力。学校成立 了国际部 ，负责与各部f]衔接配合 ，管理对外交流活动和协助实施 国际理解教育。 外教课堂促进 国际理解教育 外籍教师本身就是一种异 国文化的资源 ，有序的开展外教工作 ，能快速的带动学校的国际理解教育。2012年 ，学校规范了外教的上课、工作、听 课 、教研等制度 ，至今 已先后聘请 了四名外籍教师。外教参与学校活动 ，在学术上与 同仁们积极讨论，课 间与孩子们交流 ，呈现不同的教学方法和生 活态度 ，从工作到生活，通过与外教的交流 ，老师和 同学们 了解 了国外 的一些风俗-*-3惯和礼仪 ，扩大 了视野 ，增长 了见识。 通过大型综合实践活动践行 国际理解教育 学校 以综合实践活动为实施 国际理解教育的重要载体 ，丰 富学生对世界多元文化的感知和 了解 ，开阔眼界 ，提高跨文化交往能力 。如下： 2013年3月．五年级和六年级的学生们参观 国际非物质文化遗产 学生们零距离感受了本 民族 的精髓与记忆、其他民族文化的独特思 博览馆。 维方式。也领略了多种世界文化之间的和谐平衡 。 2013年 6月，开展 “共 同的节 日，缤纷的梦想 ”活动 ，各年级学生分 精彩纷呈的表演带领全校师生感受了来 自五大洲的异 国风情 ，开眼 别展示了非洲 、欧美、亚洲及 中国的特色舞蹈和表演唱等节 目。 界长见识。 2013年9月开展 了 “唱游世界 ·有礼有我 ”歌咏比赛 ．各班的合唱 中 师生们感受 了世界多元的艺术氛围，增进 了对不 同国度不 同民族 的 外名 曲各一首 。 文化艺术的理解。 2013年 12月。开展 了“关爱他人，提升 自己”大型活动。其 中，有 “爱 真实的创设国外的购物场景，锻炼了全校师生英语交流能力，培养 学生与人合作 ，学会关爱他人的同时 ．也提升 了学生的 自主意识 、交际能 心超市”。“爱心义卖会 ”。“爱心拍卖会 ”三个板块 。 力以及理财能力 。 内修师生跨文化交流能力．推进国际理解教育 2012年 ，学校开设 了英语俱乐部 ，邀请外教担任指导教师 ，带着同学们 了解 国外的风俗文化 ；2013年 3月，学校又增设 了教师英语沙龙 ，旨在提 高老师们的跨文化交际能力；学校还组织英语组老师和外教多次辅导学校全体教师，分层进行英语 口语培训。2013年暑假，学校组织了2O名学生参