快乐教育的主张与实践路径.pdfVIP

快‘‘乐教育’’的主张与实践路径 江苏省江阴市第二实验幼儿园 陈晓萍 陈晓萍，江阴市第二实验幼儿园园长、书记。江苏省特级教师，无 锡市首批教育名家培养对象，无锡市名师工作室导师，无锡市幼教学科带 头人 ，首批无锡教育科研带头人。1992年至2006年任职于江阴市实验幼儿 园，2006年8月调入第二实验幼儿园。陈园长主抓江苏省重点课题研究， 研究成果获省教科所、高校教授高度评价。带领幼儿园获得江苏省教育科 研先进集体、实验基地、江阴市 “十佳名师”学校等称号。个人也获得 2013年江苏省优秀教学成果二等奖，江苏省教育科研先进个人，江苏省精 品课题优秀主持人，江苏省基础教育课程改革先进个人等称号，出版专著 星星点灯 艺美童星 。 一 、 我的快乐教育主张 教育思想中， “快乐教育”思想具有悠久的历史传统和重要 什么是教育?从教育学角度讲，教育就是促进儿童 地位。自孔子到陶行知，都倡导 “快乐学习”。 当前我国 的身心健康发展和社会化。然而，我们现在 的教育却有种 教育教学改革中，也涌现了许多快乐教育的倡导者，如于光 种不如人意的地方。我抓住 了教育世界中的最为重要的对 远主张愉快教学，认为 “学者在学习时，感到愉快是收到效 象一一人，并且结合传统教育思想和当地文化，提出和践 果的一种重要手段”。又如特级教师于漪说：“兴趣是学习 行 “快乐教育” 。我主张 “快乐教育”就是让教育回到 的先导，有兴趣的就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会 原点一一 以生为本，一切为学生服务，尊重学生的生命个 有成效。”我根据婴幼儿的特点，结合我们幼儿园实际，提 体、尊重教育规律、尊重人的成长规律。 出了快乐教育的思想，取得了较好的成绩。 我们知道：教育的终极价值是使人幸福，教育的本质取 何谓 “快乐教育”?我认为包含三层含义：第一是愉 向就是 “快乐”——快乐地学习、愉快地学习。在我国传统 快学习，激发学习的兴趣，端正学习的态度 ，乐于学习， 22l保育s教育 乐在其中；第二是体验学习的快乐，学习需要刻苦勤奋 ， 学生是 “生活世界中的人” “关系中的人”；学生是 “时 这是学习的内驱力，有了内驱力，就能主动学习，以苦为 代中的人 ”；学生是 “世界背景 中的人”。 乐，乐此不疲；第三是精神境界的提升，学习使人充实， 我通过对多种艺术启蒙活动策略的研究，帮助教师形 知识让人富有，成功令人愉悦，人的尊严和价值在学习中 成 “生活即课程 、艺术 即生活 ”的教育理念 ，优化教师 的 得到不断提升。 日常教养行为，把艺术融入婴幼儿生活 的各个方面 。开展 我 园一直在努力构建 “快乐与和谐 ”的园所文化 ， 艺术特色教学活动和特色艺术活动系列 的研究，并在活动 “快乐”指教师工作得快乐、幼儿生活得快乐、家园合 过程 中提升教师的艺术启蒙教育教学能力。从艺术启蒙特 作得快乐； “和谐”指教师团队和谐、幼儿成长和谐、幼 色活动、幼儿园室 内外艺术环境布置、生活各环节的音乐 儿 园发展和谐。我提 出：做顺做细0~3岁 ，做实做深3～6 渗透以及婴幼儿家庭艺术启蒙指导等方面 ，着手构建 “快 岁，做好做亮托幼一体化教育，具体用八个层面展现幼儿 乐和谐” 的园所文化，并积极开展0-3岁亲子园教学研究以 园改革理念与实践，即我们研究生态的、审美的、多元的 及艺术启蒙向家庭渗透的系列活动，彰显办园特色。 艺术课程，我们追求均衡的、 自然的、生长的田野境界， 3．我的发展观 我们关注认知的、情感的、社会的和谐发展，我们提倡同 以学生发展为本 。面向全体学生的发展，全面和谐的 伴、师幼、家园互动学习，我们拥有活力、进取、睿智的 发展，终身持续的发展，个性特长的发展 ，活泼主动的