基于导师制的青年群体心理资本状况调查.pdfVIP

■■ l ◆ 理 论 探 索 【摘要】3-前随着我国高等教育体制改革，众多高校 眼光来看待每一个人，强调心理学要着力研究每一个普通 在本科生的教育教学过程中开始普遍推行本科生导师制。 人具有的积极力量。从某种意义上讲，积极心理学理念的 研究通过对232名高校青年的抽样调查，研究本科生导师 有效实践，更能让青年群体体验到生活中正面向上的积极 制实施后的青年群体积极心理资本状况，在此基础上构建 因素，达到身心和谐的理想境界。 一 个以本科生导师、心理老师和辅导员为主体的青年群体 二是积极心理品质的培养使得高校心理健康教育的 积极心理 品质培育模式。 途径更加多样化。传统的心理健康教育只能通过课堂、团 【关键词】导师制 心理资本 培育模式 体辅导或者个别咨询的方式进行，这些方式可能更加关注 一 、 导师制的基本含义和实施内容 青年群体心理问题或心理困扰等方面，作用程度有限，旨 所谓本科生导师制，就是高等学校以制度的形式要求 在 解“决”。而青年群体积极心理品质的培养则可以通过形 专业教师负责对一定数量本科生进行学习、研究及发展方 式多样的校园文化活动进行，这些校园文化活动可以通过 面的指导。这种师生之间的联系是一种相对固定的关系。 积极的 “心理暗示”来培养青年群体的积极心理品质，其作 根据学校的实际，通常由一位导师负责指导若干名学生。 用程度更加广泛 ，意在 “培养”。 导师对学生的指导侧重于学生的学习方法、课程安排 、科 三是积极心理品质的培养有利于促进青年群体个体 研训练、青年群体活乃至职业生涯规划等方面。这种指导 健康发展。积极心理学主张挖掘人的固有的积极心理潜力 通常采取个别交流或小组活动的形式进行。 上，通过培养个体这种积极的力量使其达到自我健康和幸 目前我国高校实施的本科生导师制是由一位教师指 福体验。从积极心理学的角度出发，培养引导学生发现 自 导若干名本科生，通过因材施教 ，对学生在思想品德、专业 我的积极心理，会使学生养成在面对困难或挫折时，正确 学习、科研实践、身体和心理素质等方面给予指导 ，旨在提 归因，从而更加努力地朝好的方向转变，使学生提升自信 高学生综合素质 ，特别是培养创新精神和实践能力，促进 心，培养坚韧不拔的意志，并不断在收获中获得成就感 ，促 学生知识、能力和素质的协调发展。 进学生个体全面健康的发展。 二、青年群体积极心理品质相关研究 四是积极心理品质的培养有利于创建和谐的校园、社 积极心理学的研究最早可追溯至 20世纪30年代推 会环境。人是社会的主体 ，人的和谐是社会和谐发展的有 孟关于婚姻幸福感的研究，以及荣格关于生活意义的研 力基础，只有保持积极的心理状态，才能建立和谐的情绪 究，塞利格曼提出要研究积极的心理学，帮助人们过更快 状态 ，进而与周围的人、事物 、环境和谐相处。校园环境亦 乐、更积极健康的生活。积极心理品质是指比较持久的、积 是如此，只有培养学生尊重他人 、关心集体 、有集体荣誉感 极的情绪和体验 ，包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱等积极 等积极品质 ，才能促进学生之间的良好交流，建立团结向 的主观体验 ，包括幸福感 、满意感、快乐感，建构未来的乐 上的班级，构建和谐的校园氛围。积极心理学和我们所倡 观主义态度和对生活的忠诚；对个人成长而言，积极的心 导的和谐社会价值观相吻合 ，必将很好地促进学校乃至和 理特征主要是指爱的能力、工作的能力、积极地看待世界 谐社会的建设。 的方法 、创造的勇气 、积极的人际关系、审美体验 、宽容和 三、研究对象与研究方法、被试样本情况 智慧灵性等等。 1、研究对象与方法 积极心理品质培养对青年群体心理健康教育的意义 研究对象。采取