基于异质合作、问题导学模式培养初中物理学生自主学习能力的应用研究.pdfVIP

考试 周刊2015-q--g14~ ’模 式 基 于 “异质合作 、问题导学 ’ 培养初 中物理学生 自主学 习能力 的应 用研 究 陈行银 (晋江市英林 中学 ，福建 晋江 362200) “异质合作 ”．是指根据每位学生各科成绩 、性格特点、男 突中学会合作 。例如在快与慢 的习题课上 ，小组成员间的解题 女 比例 ．每六人左右组成一个学习小组 ，按照合作探究、互帮 速度不一 。有些做得快的嫌做得慢的影响、拖累了小组的加 互助学 习的原则 ．使每位小组成员都展现 自己的特长 ，从而达 分 。面对这种状况 ，教师首先要弄清情况 ，循循善诱 ，鼓励小组 到共 同成长 的 目的。 “问题导学”则是通过创设合适的问题情 成员互相帮助 ．使其 明白互帮互助是难能可贵 的，这样不仅能 境 。引导学生在解决面临的问题中，主动思考解决问题 的方 顺利解决组员间的冲突 、加深组员 的情感 ，而且在这种学习气 法 ，培养 自主 、独立运用知识解决实际问题的方法和能力 。 氛下 ．学生 的 自主学 习能力潜移默化地发展 。 传 统学习方式强调接受学 习、死记硬背 、机械 的模式 ，而 2．组 间竞争是培养 自主 学习的关键 自主学习．顾名思义 ，是 以学生作为学 习的主体 ，在教师的指 分组是为了让学生能更上进 、更努力。心理学研究结果 ： 导下 ．通过学生独立地分析 、探索 、实践 、质疑 、创造等方法实 人 的心情3O％来 自于安全 ．70％来 自于攀 比．因此最能调动学 现学习 目标 。有助于培养学生乐于探究、勤于动手 ，培养学生 生积极性的，莫过于竞争了Ⅲ。竞争才能激发学生的活力 ，能 搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力 ，分析和解决 问题 够最大限度地挖掘学生 内在的 自主学习意识 ，从而达到培养 的能力 。以及交流与合作的能力。而初 中学生无论在身体或是 自主学 习能力的 目的。 性格上都在迅速成长 ，自主意识也在不断萌芽中，因而初 中阶 首先要 明确竞争的规则 。每周评比一次 ．把小组各成员的 段培养学生的 自学能力十分重要 。 一 周得分情况进行统计 ．最多的小组成为本周 的优秀小组。当 培养学生 的 自主学 习能力 ，不能对学生步步紧逼 ，相反 ， 然 ．年段要协调各科各课之间建立一个相对稳定的加分机制、 应该给予学生更多的 自由学习空间和时间，借助我校初 中部 统一的加分标准 ．例如 ：物理课上的简单提 问．学生 回答正确 实行 “异质合作 、问题导学 ”课改平台进行教学尝试 。我发现这 就 加一分 ，按难度和 回答 的完整性 、见解性一 次增加分数 ，一 样的小组更有利于学生实现 自我价值 ，对于培养 自主学 习能 次最多三分 。除 了课堂评 比外 ，课后表现也要纳入评 比项 目， 力更是大大有益 ．在物理教学 中可 以充分利用这种有利条件 诸如作业完成情况 ．值 日情况等 。除了加分之外还有扣分 的机 培养学生的 自主学习能力。 制 ．比如小组成员因违反学校 、班级纪律会受到扣分处理 。 一 异质合作 。激发学生交流 其次 ．学校还建立了激励机制 ，创造竞争 的氛 围。每周对 、 1．小组 内合作与 团结、自主 优秀小组进行合影留念 ，加上小组的宣言、口号，并贴于班级 学生的创造力和想象力是无穷的，通过组员间的合作学 宣传栏 ，也会给予优秀小组相应 的物质奖励 。 习．集思广益 ．促进思想交流 ，不仅能开拓学生 的发散思维 ，而 最后要教师 引领竞争 。课堂是我们教学的主阵地 ．竞争能 且在交流合作 中能培养 出学 习物理 的兴趣和意愿 ，对