提升学生自主学习化学的实践与思考.pdfVIP

堕 ! No．1l 咖 EDUCATION November 提升学生 自主学习化学的实践与思考 刘琴 摘要：在新课程背景之下，提升学生 自主学习化学，是化学教师价值追求的真谛。可以通过以“趣”引读，促 自学，以 “景”诱导，促 自思，以“疑”导航，促 自探等策略。 关键词：新课程 化学教学 学习方式 自学 自思 自探 中图分类号：G633．8 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．22．172 新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，这就要求 上乘的大理石和汉白玉等石材修建起来的皇家园林，现在我们能 教师必须改变传统的教学观念 ，关注学生的 “学”，落实学生 自主 看到的只是这些残垣断壁的圆明园，同学们能知道为什么这些坚 学习的主体地位，变 “填鸭式”转为 “自主参与”，把 “教为不教”作 硬的大理石和汉白玉石材一经大火就 “粉身碎骨”了呢(汉白玉、 为教学理念和价值追求。以期更好地构建化学课的高效课堂。 大理石的主要成分都是CaCO，)? 那么，如何实现最大限度地提升学生 自主学习化学?此文是笔者 情景二：媒体播放于谦曾写过一首 石《灰吟》：配音画现。“我 的抛砖引玉之笔。 国是较早将石灰当成建筑材料使用的国家，一些文人墨客还将石 1 以 “趣”引读 。促 自学 灰视为托物言志的对象，明代诗人于谦 石《灰吟》：千锤万凿出深 兴趣是是学生 自学的钥匙。托尔斯泰也说过：“成功的教学 山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”你能找 不是强制，而是激发学生的兴趣”。为此，我们要根据学生的心理 出隐藏在 《石灰吟》诗句里的三个化学反应吗? 特征和初中化学知识的内在联系 ，在教学之前 ，从学生感兴趣的 情景三：演示实验：在酒精喷灯上灼烧一块石灰石，用坩埚钳 事物入手，让学生成为学习的主人，引导学生 自己全身心地去读 轻轻敲打灼烧后的产物。将灼烧后的产物放入盛有冷水的烧杯 书，去思考。 中(块状体被 “泡开”放出热量)取上层澄清液，向其中通入co气 案例 1：一位教师执教 《水的组成》教学片段： 体(发现澄清液体变浑浊)请同学们写出“三石”(即石灰石一生石 师：最近在网上看到一个很有意思的视频跟同学们分享一 灰一熟石灰一石灰石。)相互转化的化学方程式。 下。播放 w《ewillrockyou))，由视频中的主角的水珠引导出本课 情景四：投影表格，学生分组讨论，完成下列表格。 的主题一 水的组成 (板书)。 物质 主要成分 分类 主要性质 主要用途 学生有浓烈的好奇心和兴趣 ，对水的认识还停留在宏观角 生石灰 CaO 度。 师：水是由什么组成的，科学家们 以前就对这一问题做了很 熟石灰 Ca(OH)： 多的探索，请同学们阅读48页课本后，谈谈读后的感知体会。 生踊跃插嘴：有的说 ，物质由元素组成；有的说，在化学反应 石灰石 CaC03 中元素不会改变；有的说，水在通直流电时会发生反应；有的说 ， H：能燃烧并发出淡蓝色的光。 学生的兴趣源自于具体情境 ，一个故事、一个补充实验、一句 师：说得很好，请同学们按小组讨论下列问题。 名诗、名言、一条新闻、一张商标等，都可以成为激发学生 自主探 ①根据已有经验和知识 ，你对水有哪些新的认识? 究的良好情境，使学生觉得 学“而有味”，主动参与到教学活动中， ②电解水的实验里，水发生了什么变化?