人教新版英语六上《What are you going to do》教学设计.docVIP

Unit 3 What are you going to do ? 一、教材分析 本单元主要讲行事计划、业余活动。 本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要句型是What are you going to do? I’m doing to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to…句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。 另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了活动式教学的思想。我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面是一个Pair work，同位之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn后边是一个关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。 还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、写各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。Ａ课出现了９个短语，而且都比较长，记忆进来有一定的难度。Ｂ课出现的５个短语也是比较长，比较难掌握的。而且这单元要求四会掌握的句子也比较长，比较多。特别是Ｂ课中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂４０分钟里，很难让学生全部掌握这些内容，这就要求我们课堂上有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。 二、教学目标 ◆知识与技能： 1．能够听、说、读、写A、B部分的Let’s learn的四会单词和Let’s talk中的句子，并能在实际情境中运用。 2．能够听说、认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk和 Let’s read中的三会单词和句子。 3．能够用where, when替换句型What are you going to do?中的疑问词what提问并予以回答。 4．了解Pronunciation部分中的2个元音/ɑ:/, /? /和5个辅音/θ/, /e/, /m/, /n/, /?/的读音，能区分他们的不同发音方式并能根据所给音标拼出单词的读音。 5．能够围绕主题“What Are You Going To Do?”展开对话，并尝试自编对话，模仿讲故事。 ◆过程与方法: 在教学活动中，通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一单元中采用： A.猜一猜游戏法 、B.情景法 、 C.多媒体辅助法、D.小组活动学习法 。 ◆情感态度价值观： 通过本单元的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。 三、教学重难点 ▲教学重点： 1．掌握并准确运用A、B部分的四会词汇及be going to do句型的理解和替换操练。 2．掌握第三人称时be going to do句型的用法。 3．运用以what, where, when开头的疑问句进行真实的交际以及以what, where开头的句型的正确书写。 ▲教学难点： 1．三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。 2．学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。 四、教法学法 （１）采用活动途径，倡导体验参与。 （２）突出以学生为主体的素质教育思想。 （3）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。 （4）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。 五、总授课时数 六课时 第一课时【总13】 一、教学目标 ◆知识与技能： （1）Able to listen、say、read the s