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潮州民间美术教学案例 ——利用地方美术资源拓展普通高中美术教学空间的尝试 潮州市高级中学? 杨雪霞 ? 案例背景： 潮州素有“海滨邹鲁”“岭海名邦”之称，这里民风民俗浓郁纯朴，孕育出丰富多彩的本土文化。而潮州民间美术更是这本土文化中的一座艺术宝库。各种民俗艺术无不具有鲜明的地方色彩，处处散发出别具特色的潮风潮韵。 《普通高中美术课程标准》明确指出：课程资源的开发与利用是美术课程的一个有机组成部分。而新课标提出的“弘扬民族美术，理解多元文化”“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对中国优秀文化的认同”等理念，更是给各地的美术教育营造了较为自由宽松的教学环境。因此，合理的开发和利用潮州民间美术资源，拓展美术教学的空间，不但可以提高学生的审美情趣和艺术素养，还可以培养学生热爱家乡的情感，使学生珍视、保护潮州民间美术瑰宝，在促进潮州民间美术的传承与发展上具有深远的意义。 2006年9月，我校承担广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《岭南民间美术课程资源开发研究》子课题《潮州民间美术课程资源开发与利用》的实验研究。两年多来，我们引导学生关注身边的各种民间工艺，关注本地传统文化，并组织学生对潮州民间美术展开探究，同时整合美术课程内容，进行了教学实践尝试。我们还编写了校本教材《潮州民间美术》一书，融趣味性、活动性、审美性、探究性为一炉，具有较强的可操作性，为学生的学习提供了必要的课材资源。课堂上我们尝试各种方法促进学生学习的主动性；我们还带领学生到潮州本地民间美术基地进行实践学习，让学生以兴趣带动学习，形成乐学好学的良好氛围。 下面我整理了几个较为可行有效的教学实例，希望能够起到抛砖引玉的作用。 ? 【案例主题】潮州民间美术教学案例——利用地方美术资源拓展普通高中美术教学空间的尝试 ?案例事件剪辑： ?【案例1】高中美术鉴赏第16课《中国民间美术》 ——高中美术鉴赏课材与潮州民间美术资源进行整合的教学尝试。 教学摘录： 课题：走近我们身边的民间美术 《中国民间美术》这一课选自人民美术出版社的高中美术欣赏课，本课由民间美术的界定、民间美术的特点和民间美术主要种类介绍三部分构成，罗列了年画、刺绣、风筝、玩具、编织、剪纸等民间美术。本课结合潮州地区民间美术的特色，通过学生的主体探究活动让学生较深入地了解民间美术的艺术特点，并为潮州民间美术的学习做好准备。 ? 教师活动 学生活动 教学目标 引入课题，检查各小组的课前准备。引导各小组展示搜集的作品。 全班分为4个小组，以组为单位展示课前收集的民间美术作品。并说说根据什么来判断它们是属于民间美术的。 引入：激发兴趣，进入欣赏活动。初步探究民间美术的界定标准。 提出问题：什么是民间美术？（ 根据前面学生的回答进行概括。） ? 用自己的标准进行对照认识。（分组讨论，各组代表回答） 认识民间美术：使学生了解中国民间美术的界定标准，掌握判断民间美术作品的基本知识。初步激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。 展示课件的图片，让学生进行对比认识。 对比探究民间美术和非民间美术的区别。 对比认识民间美术：使学生进一步了解中国民间美术的界定标准，加深对判断民间美术作品的基本知识的理解。 设置问题：如何感受民间美术、民间美术的特点是什么？（学生回答后，展示教师搜集的作品，补充总结提升学生对民间美术的感受。） 分组讨论，然后分组回答。（要求结合本组所收集的作品进行民间美术特点的挖掘。） 展示教师收集的作品图片，提出问题：你们知道在我们潮州有哪些民间美术吗？ 各小组观看图片，合力把图片中不同的作品形式判断出来。 知识运用：认识中国民间美术丰富多彩的种类，加深对身边的民间美术现象的理解。同时引发对潮州民间美术的兴趣。 提出讨论问题：这些民间美术有没有继续存在、继续发展的价值呢？ 学生进行自由辩论，畅谈自己的见解。 知识拓展：关注我们身边渐渐消失的民间美术，引导使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。 布置课后作业：分组调查一种潮州民间美术的发展现状，写一份调查报告。 ? ? 课后拓展，加深感受。 ? 学生通过自主探究学习，更通过小组合作交流、课前收集资料等准备，在课堂上能更自信地表达自己的想法，使整节课的课堂气氛十分活跃。通过本课的学习，学生理解了民间美术与人们的生活之间的密切关系；了解民间美术的主要类别；认识民间美术所具有的审美价值与社会价值；了解民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。而知识的拓展，自由辩论的方式，更引起学生自觉地关注自己身边的各种民间美术现象，同时对一些渐渐消失的民间工艺也有更为客观的认识。 课例反思： 1、本课教学的45分钟虽短，但课前学生的预习很重要，教师在课前要花更多的时间去关注学生的预习和收集资料等工作，并及时给予适当的指导。这一环节是激发